《老王》教学设计六十八团中学：张焕焕一、教材分析（一）教材地位 这篇课文是人教版七年级下册第三单元的第二篇课文，这个单元就以“爱”为主题，这几篇课文都是在讲述对普通人，尤其是对有需要的弱者给予关爱。从课文中让我们感悟到‘爱’的感情，在陶冶自己的情操时也留给他人无限的遐思。”（二）教学内容作者用的是平实的语言给我们介绍了我们一家和老王的交往过程，他虽贫苦卑微，却有一颗金子般的心，他用至真至善的情去帮助去尊重杨绛一家，他带给我们的震撼像暴风雨一样强烈，杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不仅能使学生树立正确的价值观和人生观，而且也能培养孩子的善心、爱心、。（三）学情分析《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，许多学生不懂得如何去关爱，甚至不理解什么是爱，语文来源于生活却又高于生活，更重要的还要让学生体会文中的情感，用爱心浇灌世界，用善良体察善良！（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，要培养孩子关爱他人，重视情感、知识和能力之间的关系,从而提升他们的情感态度与价值观。因此，结合本课的内容和学情特点我确定本文的三维目标：1、“知识目标”为：在体悟老王的“苦”与“善”中，把握老王的性格及形象特点；2、“能力目标”为：深入理解作者的人文情怀，培养学生口头表达能力；3、“情感目标”
为：点拨学生要关爱身边的弱者，用平等的观念人文的情怀去对待他人，关爱他人。（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：领导学生体悟弱者的悲苦，培养学生关爱他人的思想情感。难点：（1）、了解课文所反映的时代背景。（2）、理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话的深刻含义。二、教法设计叶圣陶先生说过：“凡为教者必期于达到不须教。”为完成上述目标，我采用的教法和学法是是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合，激发学生兴趣，通过问题引导，总结归纳深入课文学习，实现学生对课文的理解、掌握。三、教学过程（一）激趣引题，导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用情景导入教学法。首先，教师运用多媒体出示学生熟悉的歌曲《让世界充满爱》，以课前字词造句热身放松学生的心情【设计意图】：（使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作铺垫，在检测学生字词掌握情况时，也调动了他们的积极性，把感情进一步深化，并拓展，净化学生的感情）教师再展示一幅老人的图片，让学生猜测着是谁？再用她九十六岁写的文章《走在人生路上》引出话题引领学生一起走进《老王》。【设计意图】（采用这样的方式导入课文，不仅可以使学生初步感知文章的感情基调而且又能激发学生的学习兴趣，引导学生尽快进入文章主题。）（二）熟读课文，整体感知这一环节，我的设计意图是将知识转化为能力，书面语言转化为口头语言。创造性地概括则培养学生的创新思维，发散思维，实际上也是对学生个性的培养。我设计了两个问题引导学生自读：①老王的生活很“苦”，主要体现在哪些方面?②生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”又体现在哪些地方？在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。根据学生的回答，我加以整合板书为：（板书：老王苦：他是一个不幸的人）
【设计意图】(遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，又训练学生筛选信息思维能力。）对老王的不幸有了深入理解之后，我指导学生去寻找老王身上有哪些美好的品质，从哪些地方可以看出来？例如：他为我家送冰价格减半，带钱先生看病不要钱，让学生从读中感悟，从读中体会，进而在教师的引导下明确：老王有着为他人着想、老实、知恩图报的美德，他有一颗金子般的心。（板书：善：老实厚道知恩图报）学生根据所归纳的内容大声的读出人物的善和苦分别是哪些！通过这个环节的学习我将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。【设计意图】（进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）通过学生的再度分析，了解作者的善良，通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点。老王是这么善良，那么作者是怎样对待老王的呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。教师让学生从文中归纳出作者及作者一家如何对待老王的。之后，让学生举手回答，教师进行归纳总结：为照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他鱼肝油。说明作者一家是本着平等观念和人道主义精神去关心爱护老王的，凸显了作者的善。（板书：作者善：送，帮助、关心）【设计意图】（进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）（三）精读文章，感悟探究品味老王在初读课文之后，为了让学生对课文重点段落和重点语句有更进一步的理解和掌握，这一环节，我设计两个问题：1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？学生思考后，出示老王为我家送鸡蛋时的情景片段，学生配乐朗读，具体分析句子的表达效果。词语赏析：预设①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）到此为止，课文的知识目标、能力目标和情感目标都得以实现，教学重、难点也都得到突破。
2、老王给我家送鸡蛋时我是如何表现的，老王离开后我是什么心情？学生探讨交流后老师适时的进行点播。预设②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西，他直着脚一级一级下楼去。在品析完后我播放自己所写的《致老王》片段，配乐让学生朗读，使学生的情感得到升华。（采用创设情境法品析）【设计意图】惟妙惟肖展动作，细致入微描神态，微妙复杂表心理，活灵活活现听语言。并借以进行写作指导：语言的理解要比运用简单得多，这要求我们在平时写作时多锻炼，多实践。）（四）即兴练笔，主题升华“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这是课文的结尾句，教师问学生：同学们，你们如何理解这句话？她为什么会“愧怍”？她“愧怍”体现了作者怎样的情怀？让学生进行探究，在学生回答的基础上，教师进行点拨归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运的人有责任关注不幸者的命运。作者回想起来，她认为自己对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。但这句话中所体现的并不是简单的“幸运者”对“不幸者”的同情和怀念，更有爱的观念下的平等和人文关怀。（板书：亲人、弱者、平等的观念。”）【设计意图】（这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。）接着，我先引导学生关注“老王”：我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？运用多媒体向学生展示当今弱势群体的一些图片，同学们，总有一种声音给你力量，总有一些话语让你感动，总有一段文字让你流连忘返,总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的帮助与关心。同时给学生介绍相关背景。教师做解说，并让学生上台表达如何去关爱他人、帮助“像老王”一样的人。）（学生展示老师评价。）【设计意图】（学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够激发学生的爱心、同情心。实现情感目标，以健康的心态善待不幸者。更好地关心弱者，关注生活，关注人生，净化思想。这是书本学习的目的。这个环节我把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）接下来，小练笔：此时，拿起手中笔，面对他们，
写一句话，一首诗，一首歌或仿照例句送给你认为需要得到帮助的人，说出你内心的感触和愿望吧！写完后，请学生分享感悟。仿句：假如我是一团火,就为他人； 假如我是一朵花,就为他人 ； 假如我是一颗星,就为他人 ； 假如我是一片云, ； 假如我是一棵树, ； 假如我是一泓清泉, ； 【设计意图】（从课堂上的说话练习到课下的写作练习，采用这样一种方式，加深学生对弱势群体的同情与关爱，激发他们的善心和爱心把感情进一步深化，让学生在写作中，升华文章主题。） 四、课堂结语：人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。最后我以我常用的做法：伴着悠扬的音乐，教师作小结。教师立刻响起《爱的奉献》这首歌曲，我也以著名诺贝尔和平得主者特蕾莎的话作结，送给学生爱的名言，“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，”【设计意图】（让学生的情感得到进一步的升华，行动起来去帮助关爱那些有需要的人！）五、板书设计板书从老王“苦”与“善”两方面，分析全文，清晰明了，简单自然，对比中使学生品味老王，更加透彻的理解作者感情和文章主旨。【设计意图】（这个板书设计既概括了课堂教学步骤，又概括人物特点，清晰准确，一方面使学生一目了然弄清楚本堂课所要掌握的重点，教师据此上课思路清晰，把学生、作者、老师的感情连接在一起,简单明了。)附：板书设计：杨绛善：平等观念
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍苦：他是一个不幸的人老王善：忠厚老实知恩图报
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