老王教案

《老王》教学设计一、课前系统部分1课标分析“自主，合作，探究”是新课标的精髓。我在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的人文教育和语文素养的培养。同时，注重教师在教学过程中的参与性和引导作用。注重培养学生的思维，概括总结能力2教材分析本文是我国著名女作家杨绛写的一篇描写不为人们所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚老实善良的不幸者形象。同时，在文中作者也向我们表达了她对于老王的愧怍之情，唤起了读者对于弱势群体的关注。3学情分析本班学生为经过挑选的实验班学生，课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强，尤其对于文本的分析能力强，思维敏捷，平时上课就喜欢对于文本提出一些有价值的问题，并能够积极地参与到课堂讨论当中去。而且作为班主任，我曾经带领学生进行过多次关注社会小人物的社会实践活动，学生对于这一群体并不陌生，但是，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。4教学目标1、知识目标（1）理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。 2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。（3）学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、能力目标（1）．整体把握课文，体察人物思想感情。（2）揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。3、学习策略目标：合作探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。4、情感态度目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。5、文化素养目标品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。•教学重点1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。2、揣摩语言，深入领会语句的意味。•教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。•教学策略1．自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2．合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。 ・教具准备多媒体课件、电子白板•课时安排1课时二、课堂系统部分——教学过程01课前探究部分1、预习生字词，字义教学目的：让学生学会在自主阅读中主动扫出文字障碍，掌握词形词义。2、任务型阅读：杨绛文学作品，特推荐作品《我们仨》教学目的：建立“整本书的阅读”的意识，增加阅读量。02新课导入导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。设计意图:烘托气氛，自然导入新课。03师生互动部分（一）朗读课文，检查学生的预习情况，把握文意1．投影显示生字词，字义。 1）注音（学生到白板书写拼音）塌败（ta）取缔（di）彳区（yd）翳（yi）骷髅（kul6u）绷（b6ng）着一层干皮滞笨（zhi）愧作（zuo）（2）释义伛偻：腰背弯曲。惶恐：惊恐,害怕。荒僻：荒凉偏僻。塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。骷髅：这里比喻老王瘦得皮包骨头了。滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。眼翳：眼角膜病变后留下的疤痕。（二）研讨课文第一板块整体感知，初识老王。（听读）任务性阅读和思考£思考：本文是写人记事的散文，那么文中的老王是怎样一个形象呢?£请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。£老王是一个怎样的人呢？老王是一个，表现在——设计意图:听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。教学预设表表学生积极回答，概括要点，列出提纲。 设计目的：培养学生的概括能力电子白板穷苦卑微凄凉艰难（苦）A、靠一辆破旧的三轮车活命。C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。教师预设：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微凄凉艰难，但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。是一个苦人。第二板块：走近老王老王不仅仅是一个苦人，也是一个善良的人。学生积极回答，概括要点。电子白板：老实厚道心地善良知恩图报（善）A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。设计目的：培养学生的概括能力教师预设：老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从 不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人，是一个善良的人。第三板块善待老王面对老王的不幸，作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，作者一家为他做了哪些事情？学生分段诵读课文，回答：电子白板A、照顾老王的生意，坐他车；B、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。师预设：滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人凌辱忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和帮助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗？他捧出的是一颗感恩的心，一颗金子般的心呀。第四板块品味老王学生任务性阅读思考（白板）文章中最能打动你的是哪个片段？为什么？文章哪部分写的最详细？为什么？学生积极回答教师过渡——老王之所以给我们留下了深刻的印象，源于作者对老王细致入微的描写。自然转入语言赏析。设计目的：揣摩语言，深入领会语句的意味。 赏析一人物描写（白板）一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。电子白板批注镶嵌“嗯”直着脚①句说“镶嵌在门框里；夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。“直着脚”写出老王临死前身体僵硬的样子。让学生自由发言，文中还有那些人物描写写得精彩。教师明确：细致的描绘人物的外貌、语言、神态等，可以突出人物性格和精神品质赏析二、比一比(1)①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。(2)①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”学生小组讨论教师预设：(1)①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。(2)①句“强笑”一词不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。教师电子白板批注前任强笑教师总结白板展示 写法总结：小组交流本课在写法上的收获设计意图：让学生学会总结，举一反三。教师预设：通过富有表现力的语言，细致的描绘人物的外貌、语言、神态等，可以突出人物性格和精神品质。教师追问：这篇写人记事的散文材料琐碎，但是经过作者的精心安排，成为一个有机整体。作者是怎么组织材料的？学生合作探讨。写法总结2——教师总结预设白板展示£兼用逻辑顺序和时间顺序安排材料。£文章以我与老王的交往为线索，选取几个生活片断，使全文形成一个有机的整体。第五板块怀念老王一、教师导入：心地善良、老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？设计意图:引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。学生默读课文思考教师预设：白板展示那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。 教师预设追问：为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?学生畅所欲言教师预设：从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。板书设计电子白板书写板书平等观念爱人道主义精神阅读拓展：诗作《献给老王》幻灯展示献给老王 茕茕(qi6ng)孑(jie)立的身影还有一辆破旧的三轮车演绎着你的不幸的故事书写着你的孤独和忧伤哦，老王你倒下的是病体挺起的是脊梁身子纵然伛偻眼神纵然迷惘优质而廉价的冰块却折射出你那满腔的热心肠哦，老王岁月侵蚀着你病魔纠缠着你即使全身直僵也要把香油和鸡蛋带着身体的最后一点余温把感恩送进他人的心房第六板块、关注“老王们”在我们的身边或者是我们所看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人，我们不应该忽视他们的存在。设计意图：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。幻灯出示四幅画面 1、自食其力……2、互助……3、医院一角……4、姐妹抓阉读书，有书读的妹妹却哭了……学生谈一谈看完图片的感受04拓展延伸送人玫瑰,手有余香。假如我是一团火,就为他人；假如我是一朵花,就为他人；假如我是一颗星,就为他人。05课后作业1、继续课外阅读杨绛于2003年写的回忆录《我们仨》。2、生活中，我们身边有许多熟悉的的小人物，请以《我熟悉的一个人》为题下一篇写人记事的文章。设计意图：加深对文章的理解，学习文中的写法，学以致用