《老王》教案 (2)

《老王》教学案三维目标知识与能力1、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格过程与方法1、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。2、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会.。情感态度与价值观1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。学习方法：文本研习学习课时：两课时教学过程第一课时课前预习1、字词塌败（）取缔（）伛　（）翳　（）骷髅（）绷　（）滞笨（）愧怍（　）2、释义塌败滞笨取缔愧怍3、文学常识（1）杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。 （2）作者和她丈夫钱钟书都是学识渊博的学者、学术权威，可当时的中国却弥漫着左的思想，忽视抹杀个体劳动和个体价值。五十年代取消私有化，不顾个体生存的特殊要求，一切都进行集体合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向极点，形式上更是无以复加：无产阶级劳动人民当家做主人，怎能拉车做有钱人的牛马？又有谁敢做车来欺压奴役劳动人民？知识越多越反动，专家学者被认作“反动学术权威”，必须下农场到干校，接受劳动人民的再教育。1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被揪出，被人为资产阶级学术权威、反动学术权威，打入了牛鬼蛇神的阵营。先后去河南的五七干校接受劳动锻炼，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。“文化大革命”期间，扬绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…（3）现实情况：改革开放以来，祖国大地经济腾飞发展，物资极大的丰富起来，同时也不可否认，因为客观环境和机遇问题我们身边还有许多人挣扎在生活底层，需要周围人群伸出温暖的援助之手，他们老区边远山区渴盼上学的孩子们，有游走于城市边缘的民工及子弟们，有城市的游民拾荒的老人们。一、导入明星因为有着耀眼的光环令我们关少他们，伟人做出了非凡的成就令我们关注他，因为血浓于水，我们关注我们的家人，而我们在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通的，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着金子般的心，今天就让我们来关注这类被遗忘的边缘人。二、作者介绍三、课文探讨1、文章最后有这么一句，“那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作”，请同学们快速浏览课文，分别找出老王的不幸之处？用一个字概括他的生活境遇？（苦）。靠着一辆破三轮车活命，而且是单干户老没有什么亲人，两个侄儿没出息孤不仅老而且，只有一只眼，乘客一做他的车残载客三轮被取缔，他身弱多病病住破败小屋贫2、老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，用一个字概括，体现在何处？（善）老王为作者送冰，车费减半，冰大但冰价相等厚道送钱先生看病不要钱，拿了钱还担心人家钱不够同情心知恩图报，抱病，送香油鸡蛋还人情善良朴实知恩图报补充：老王说我不是要钱，为什么最后还是收了钱，你是如何理解的（怕我真的托人给他钱，给我带来麻烦）从老王的一生来看，他是幸运的还是不幸的？第二课时一、课文探讨 从老王的一生来看，他是幸运的还是不幸的？1、老王是不幸的人、那请问作者是个幸运的人吗？ppt答：文革时，作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗，所以他们也是不幸的。2、作者明明处境不好，为什么还觉得自已是幸运的人？答：但因为他知足常乐，乐观，他们的幸运也是相对于老王的不幸而言，与老王一生的贫病相比，作者夫妇在文革中所受的折磨算不了什么，他们算得上是幸运的人。因而有责任去关爱不幸者，帮助不幸者改善他们的生活处境。这样处境艰难的人，是如何对待比他更苦的人呢？ppt1、那么作者对老王的同情和关爱具体现在哪些方面？答：(1)照顾老王的生意，坐他的车。(2)她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。(4)关心老王的生计：生意不好做的时候，作者关切询问老王是否能维持生活。(5)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。5、社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，而作者一家却对老王那样的不幸者能那么关心、爱护，那么你认为作者是一个怎样的人？Ppt富有同情心，关爱他人，善良。6、杨绛一家是善良之人，他们为老王做了那么多，那么关心他，几年过去了，作者为什么会感到愧怍？（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）7、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）（送香油和鸡蛋）四、精段品读，感悟人物（12分钟）1、 指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮语言：我不吃、我不是要钱动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）五、迁移拓展，主旨升华Ppt善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到“愧怍”。1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？ （学生自由发言）（4分钟）2、 同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。请看Ppt：（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）在现实生活中，我们究竟应该怎样对待弱者和不幸者呢？（学生畅谈）Ppt：对弱者要授人以渔,对不幸要心有同情心,能力范围内的伸出援手。3、 教师配乐解说，创设情境，亮点突现。（2分钟）对身边的弱者要有爱心，关心、尊重、帮助他们，不求回报，要有平等观念和人道主义精神。五、语言特色平淡　简洁六、探究活动１、社会地位，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心，爱护，生活中，我们要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人，理解人，关心人呢，同学们不妨结合课文来讨论一下这个问题？人道主义精神，平等观念２、如何关注离乡背井，在城市的边缘苦苦挣扎，为最低的生活而四处流浪的民工？