10、老王

老王杨绛师：上课，同学们好。今天我们一同来学习杨绛先生的一篇回忆性文章《老王》。课前已经预习了课文，文中老王的身份？生：拉三轮车的师：概括一下就是三轮车夫。文中除了称呼他为“老王”，作者还称呼他为？生：不幸的人。师：在哪一句找到的？生：最后一句：明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师：请同学们注意一下“愧怍”的读音。师：作者说老王是不幸的人。那文中老王的不幸体现在哪里？请同学们跳读课文，圈点勾画，适当同桌交流，尝试读出这种不幸。生：.他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。这里的“只有”起到了强调突出的作用，“破旧”则写出了老王生活的窘迫。师：老师觉得这里还有一个词语值得我们细细品读和玩味。生：“活命”师：非常好，我们现在工作是为了生活，可老王却是活命，活命怎么突出他的不幸。生：活命写出了他不是享受生活，只是为了生活。师：活命在字典上是维持生命，救活生命，可见老王要求之低，生活的窘迫，可见他的不幸。请你尝试读一下。还有哪些语句？生：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。这里写出老王身体的残疾。突显出他的不幸师：同学们品读下这句话的句式上的特点。如果老师把“瞎的”放在田螺眼的的前面。效果如何？生：原句突出瞎的特点，而改句则强调“田螺眼”这样不容易突出他的不幸。师：说的真好，这就是杨绛先生文章语言的特点：看似平淡，却有着大的内涵。文中还有一处一样的句式，也能体现老王的不幸，找出来了吗？生：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。这个地方的“死了”“没出息”单独成句起到强调的作用。师：非常棒。同学们表现很好。老师把这个句子改了一下。请同学们看下投影。对比一下原句和改句的区别及效果。生：原句有种转折的意味。先说有哥哥，然后死了，有侄儿没出息。师：理解很准确。先让人看到希望：老王还不错，有哥哥和侄儿，先给人惊喜，然后话锋一转：哥哥死了，侄儿没出息。惊喜之后又让人绝望，更凸显出老王的不幸和悲惨。师：我们一同来读下这句话。男生读原句，声音洪亮，注意重点词的朗读，女生读改句，细细品味语言的特色和老王的不幸。生：读句子生：经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。问那里是不是他的家。他说，住哪儿多年了。这个地方塌败体现了老王生活的艰苦，从而加剧不幸。师：这句话是从哪方面写老王的不幸的？生：生活环境师：哪些词语体现了他的不幸？生：荒僻、破破落落、塌败等词语体现居住环境的恶劣。师：说的真好，理解很准确。这样的地方作者在和老王交谈中称呼它为“家”，可老王怎么回答的？ 生：住那儿好多年了。师：为什么老王没有说：我的家就这儿呢？师：“家”给人什么样的感受？生：温暖，有亲人生：温馨，幸福师：是的，家是温暖的，有欢声笑语，有可口的饭菜，有家人的帮助。老王称它为“那儿”，可见那个地方有没有给老王带来这些？生：没有师：可这样的地方老王却还住了好多年，可见他生活的不幸。师：我们一起来读下这几句话。老师读旁白，也就是环境描写这部分，一女生读杨绛的问话，一男生读老王的回答。我们一起来品读下。师生合作共同朗读。师：这里面有道不尽的心酸和无奈。生：给我们送冰这个环节中，展现了老王身体是不好的。师：同学们我们把目光再次放到前面，看老王除了没有家人的帮助还没有谁的帮助和扶持呢？生：老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。这句话中失群落伍，可见老王没有同伴的帮助，是独自一人的，常有这种惶恐。单干户，也体现着点。师：说的真好，没有亲人很惨了，可现在连一同工作的伙伴，能聊天的伙伴也没有，更增加了不幸。请你尝试读一下这句话。可以将老王换成第一人称“我”来朗读，因为开头作者就写到“据老王自己说”。生读这句话。师:读的情感饱满，真赞。文中还有一处也是写同伴们的表现，是哪一句？生：这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。师：这句话怎么展现老王的不幸。生：称呼老王为“老光棍”，极其不尊重。师：还有一个“这”，也体现了不尊重。“不老实”怎么理解？生：行为不好师：是的，行为品德不好，而这些是真的吗？生：不是，是人们的猜测，因为文中用“大约”师：这是人们的猜测，可是现在这样的猜测作者却知道了，谁散播的？生：一起工作的伙伴师：是的，可这些人却将这些毫无根据的话，肆意的传播，可见其良心的泯灭，更增加了老王的不幸。请同学们尝试读这句话，读出这些人的冷漠和嘲笑。请一位男同学来读一下这句话。生读，同学们哄堂大笑师：刚刚，这位同学读的真好，加入了语气词，将人们的嘲笑，冷漠展现的淋漓尽致。生：他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同样是不幸，而后者该是更深的不幸。这句话中，“营养不良”“得了恶病”都体现了不幸。师：我们现在都是营养过剩，可他却是营养不良，本身已经不幸了，可还得了恶病，更加重了不幸的程度，让人心生怜悯。师：我们刚刚一起找到了很多的语句来体现老王的不幸。我们一同来跟着音乐朗读这些语句，注意红字和蓝字部分的重读，读出不幸，读出同情。一同看黑板的投影，齐读。生：读这些句子 师：最后一句是讲的老王死后的情况，这里告诉我们老王是一个回民，根据前半句我们能知道回民对于丧葬是很注重的，死后也要注意清洁，而这里却说老王被埋在了什么沟里，从中可见老王无论是生还是死都充满着不幸。可是不幸的人千千万万，不差老王也不多老王一个，为什么多年后作者在回忆时却独独记起老王。请同学们从文中寻找老王为我们一家所做的事情，去进一步品析老王的形象。除了不幸，老王还是怎样的人？生：给我们送冰。“车费减半”、“大一倍”、“冰价相同”、“压根”诚实，善良生：送默存去医院。“扶下车”、“坚决不肯”、“悄悄问我”关心我们，善良，体贴生：给我们送香油鸡蛋。师：这一部分是作者浓墨重彩描写的。请精读8至16段，品析这部分对于老王的描写，看看此时老王处于一种什么样的境地。生圈点勾画并品析。生：直僵僵写出了身体的僵硬，没有生命力，瘦弱师：还有一个词语“镶嵌”，注意下读音，同时这个词语写出了老王站不住，好像要嵌在墙里一样。生：面如死灰，两只眼上都结了一层翳。写出了身体的虚弱，病态。生：棺材、僵尸、骷髅、白骨，展现了身体的病态。师：这个地方用了夸张和比喻，写出了老王的干瘪和毫无生气。这里还有一个字“绷”还是写出了身体的硬。在这段文字里，杨绛用最质朴的语言给了我们一种不祥的预感，我们似乎嗅到了老王死亡的气息。这种气息恐怖而触目惊心。我们再来一起读下这部分。师：老王为什么给我们送香油和鸡蛋？我们来看一下背景。从这段文字中我们能看出来鸡蛋和香油在当时是非常珍贵的。而老王却把这些送给我们，可见？生：把我们当作是亲人。师：为什么不让同院的老李来呢？生：想在生命的最后时刻再见见我们。师：这样善良，真心为我们的老王，实在什么情况下帮助我们的？我们看一下背景师：从中我们看出了老王想帮助人不是因为别人的地位，也不掂量自己的能力和金钱，只是捧着一颗心，希望人们需要他，接受他，在这样一个是非颠倒，人情冷漠的世道，老王让我们看到了小人物的人性光辉。师：杨绛一家是如何对待他的？生：照顾他生意，给他鱼肝油，师：说的真好，文中第一句就说到“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。这里写到我照顾他的生意，同时我们之间的关系很和谐、和睦。师：关爱是相互的。我们看到了一位不幸却善良诚实的老王，看到了关爱帮助老王的杨绛一家。可为何多年后再次回忆，杨绛先生对老王却是愧怍。师：我们一起来看看”愧怍”的含义。惭愧；羞愧。引申为因有缺点或错误而感到不安。语出《孟子·尽心上》：“仰不愧於天，俯不怍於人。”为什么会产生愧怍之情呢？请同学们通过杨绛对于老王为他们所作事的回应去思考。生：当老王送墨存去医院时，杨绛坚决要给钱。当老王给我们送香油鸡蛋时，我没有让他进来歇歇，还给钱。师：是的，文中还有这样的词语，请同学们圈画一下。“强笑”注意读音，表现了作者当时的不情愿。“我当时害怕极了”，甚至是给老王钱。我们通过前面的分析知道，老王此时已在死亡的边缘，他要钱还有什么用啊！师：我们一起来总结一下 ，杨绛对老王的好与关心中还带着（同情、疏远、客气、怜悯）作者对于老王是同情大于平等，拒绝大于接受，所以作者面对老王时时一种俯视的态度，所以当老王送鸡蛋时我给他钱，无形当中伤害了他。同时最为一个幸运的人，她没有去改变老王的命运，而这也让她难过与揪心。师：正如文章的结尾所说：几年过去了，我渐渐明白，这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。我们一起来读下这部分，老师读上半句，同学们齐读最后一句。.材料链接：“每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该做的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。”————杨绛《走在人生边上》通过这节课的学习，我们认识两个人，一个是在生活底层却闪烁着人性光辉的三轮车夫老王，一个是有着善良品质还能不断反省自己的崇高学者杨绛。希望大家通过这节课：安然自若的面对苦难，真诚无私的付出真情，睿智深刻的反省自己。