《11～20各数的组成》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册63、64页。[来源:学|科|网]教学目标：1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。2、知道11～20各数的组成，会用计数器表述11～20各数。3、在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。教学重点：知道11～20各数的组成。教学难点：会用计数器表述11～20各数。课前准备：老师准备12枝铅笔，一个计数器。学生准备小棒和橡皮筋。教学方案：教学环节设计意图教学预设[来源:Z&xx&k.Com]一、创设情景[来源:Z。xx。k.Com]老师手中拿12枝猜谜是学生喜欢的游师：“我手中有一把铅笔，大家铅笔，先让学生猜一戏活动，通过猜测来激发猜一猜大概有多少枝，看谁能猜的准猜有多少根。学生的兴趣。复习数数，或猜得最接近，把猜的结果写在纸满足学生的好胜心为学习上。新知识做好铺垫。学生可能出现各种结果，教师板书下来。师：我也不知道有多少枝，咱们一起数数。师生共同数出是12枝。师：刚才谁猜对了，请举手！谁猜得相差1根⋯⋯二、操作探索（一）用小棒表让学生自由摆小棒，师：老师刚才把12枝铅笔拿在示数了解学生数数及已有活动手中，不容易看出有多少枝。现在请1、教师提出活动经验。同学们拿出13枝小棒，摆在桌子上。
教学环节设计意图教学预设[来源:Z&xx&k.Com]要求，让学生把13根教师巡视。小棒摆在桌子上。2、交流学生摆的既是自主操作活动的师：同学们都摆好了，请同学桌结果。先同桌互相数要求，又为下面的操作活互相检查一下，看数的对不对。一数摆的对不对。如动做铺垫。学生互相数，报告互相检查的结果有人把10根和3根果。如果有把10枝和3枝分开的做分开摆放，指名说一法，教师说：刚才我发现××同学和说，不必指导。别人的不一样，请他给大家介绍一下是怎样摆的，为什么想到这样摆呢？如果没有出现这种摆法就可以直接进入下一环节。3、提出：再摆一在“具体”要求下再师：现在再做一次。这次有一个次，要让别人一看就次动手操作，让学生经历要求，摆出来以后，要让别人一看就知道是13根的要求。知识的建构和体验过程。知道是13根。让学生动手操作。学生操作，教师巡视。4、交流摆的方多样化方法的交流和师：把你的做法和同学交流一法，要给学生充分战展示，丰富学生的经理体下。士不同摆法的机会，验。把10根小棒放在一起学生可能出现以下情况：对学生摆出的各种情的合理性。●2个5根放在一起，再放3根；况，教师给予不同程●10根放在一起，再放3根度的评价。最后使学●把10根捆一捆再放3根。生体会到把13根小棒出现最后这种做法，教师要给予放在一起最容易看出积极评价。是13根。师：这种方法更好！把10根捆1捆，另外摆3根后，一看就知道是13根。5、让学生按照把师：现在大家按把10根小棒捆10根捆成1捆的方成
教学环节设计意图教学预设[来源:Z&xx&k.Com]法，在摆14根小棒。1捆的方法。再摆出14根小棒，先自己做，再交流。看谁做的又对，又快。学生做后，交流做的结果。6、认识“10个一让学生亲身体验，把师：通过我们亲手做，我们知是一十”。在充分交10根小棒捆成1捆方法的道把10根捆成一捆最方便，今后我流的基础，教师介绍：优越性，为“10个一是一们常用这种方法计数。同学们把101捆小棒是10根，我十”提供时间经验。根小棒捆成了一捆，这一捆小棒是10们也可以把这1捆小根，我们把它叫做“1个十”，那么大棒叫做一个十。进而家想一想1个十里面有几个一呢？得出10个一是一十。生：1个十里面有10个一。师：对一个十里面有10个1，也可以说“10个一就是一十”。（板书）那么，我们摆出的13根小棒就可以说成1个十和3个一，板书：13：1个十和3个一7、师生共同再摆在充分的操作交流，师：我们继续做摆小棒的活小棒。教师提出摆小再操作再交流的过程中，动，棒的要求，学生做，建立“10个一是一十”。请同学们摆出11根小棒，同桌并说一说摆出的数是的概念，有利于学生理解互相看一看对不对，谁能说一说11几个十，几个一。最它的实际意义。是几个十和几个一？后在书上的□里写继续摆出12根、17根、19根。数。（二）用计数器再次强化操作的方师：同学们，你们看这是什么？表示数法，巩固数的组成，为看对，这是计数器，老师先给同学们介1、教师先拿出实图填空做铺垫。绍一下好吗？这个计数器上右边第物计数器，让学生认一档写着个位，第二档写着十位，个识计数器。位上一个珠表示一个一，十位上一个
教学环节设计意图教学预设[来源:Z&xx&k.Com]珠表示一个十。同学们再看书64页上面的计数器图，说一说，你发现了什么？2、再观察教材用初步了解计数器上的学生可能会说：计数器表示14的图，个位、十位，学会用计数●十位上有1个珠，个位上有说一说。器表示数。4个珠。●这个计算器表示的是14.[来源:学.科.网Z.X.X.K]师：同学们真聪明，下面我们在计算器上拨几个数。教师拨珠学生说数。3、试一试。师：同学们打开书看试一试，谁学生自己试着填明白是什么意思。书数，再全班交流。学生看明白题意后，自己填空。三、课堂练习1、练一练第1题。练习用计数器表示师：同学们打开书看练一练第1让学生先说一说图数。巩固10个1是一个十题，谁能说一说每幅图表示的是多少意，是多少根，再填的概念。根小棒呢？空。2、练一练第2题。写出计数器上表示的请同学们认真读题，然后在让学生先说一说计数数，掌握个位上一个珠表方框里填数。器上的个位有几个示一个1。十位上一个珠学生交流后，自己填空。珠，十位有几个珠，表示一个10。理解一个十师：同学们打开书看练一练第2各表示多少，再填空。是10。题我们先来看一看第一幅图，计数器上的十位上有几个珠，表示多少？个位上有几个珠，表示多少？
教学环节设计意图教学预设[来源:Z&xx&k.Com]十位和个位上合起来表示多少呢？后面两幅图同桌互相说一说，再自己填空。对有困难的学生教师给予关注。学生填空后全班交流。3、练一练第3题，数的组成的基本训师：第3题没有图了，比较难，先让学生自己填空，练。你再交流。自己能试一试吗？4、练一练第4题，提高对数顺序的师：“谁的眼睛最亮，能够按顺序写数，要求学认识，培养学生观察思考根据给的数，发现□里填几？”生先观察再按顺序填的习惯。学生可能说到：左边方格里数。第一个数是13，按顺序写，下一个应该是14，再下一个15。右边方格里第一个数是17，第二个方格里是16，看出来是从17倒着写。
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