一年级上册数学教案-第7单元《11～20各数的认识》(数11～20各数)｜冀教版(2014秋)

《数11～20各数》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第七单元60页。教学目标：1、结合具体情境，经历数11～20各数的过程。2、能数出20以内的各数。3、积极参加数数活动，培养估计意识，感受教学与生活的密切联系。教学重难点：能数出20以内的各数。课前准备：小兔图、鸡蛋图、动画课件、同桌一袋花生米、各种树叶标本课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境由爱吃的水果话题引出情景图。让学生观察图中有哪些水果。通过吃水果的话题引出教材内容自然和谐，有利于调动学生的学习主动性和积极性。师：“同学们，你们爱吃水果吗？爱吃什么水果呢？”给学生交流的时间。师：“我们教材上也有许多水果，都有些什么水果呢？谁认识这些水果？”课件出示水果图。学生说不出的，教师介绍。二、自主学习1、提出“各有多给学生提供在已有少个水果？”的问题，生活经验下独立数水果鼓励学生自己数一的过程。数。师：水果可真不少，你想知道每种水果有多少个吗？自己数一数吧。给学生实际数的时间。 教学环节设计意图教学预设2、交流数的过程通过交流不同的数师：每种水果各有多少和结果。法和数的结果，了解学生个？先说一说西瓜有几个？[来首先了解学生数已有的认数基础，学会数源:Z§xx§k.Com]的对不对，另外关注20以内实物的方法。学生可能出现：学生是怎样数的。对●一个一个数的，我数的于按照一定的顺序是13个。数，或者用做记号的●我数的12个。方法的同学给予激励●我数的14个。性的评价。师：说一说你们是怎么数的，先请数12个的说。生：我也是一个一个数的，数一个就做一个记号。师：这种方法不错，就不容易数错了。学生说不到这种方法。教师可以做参与者介绍。然后用课件实际数一数。师：其他水果各有多少？说一说是怎么数的？只要学生数的结果对教师要给予肯定。3、整理数的结通过整理使学生经师：好，现在我们把这些果,师生一起把水果历11到20各数的抽象过水果从最少的一种开始一起数的个数由少到多进行程，让学生初步认识各数一数，好吗？哪种水果最少，整理，教师板书出水的结构，渗透数的大小各有几个？果名字和数量。序数的意义。生：芒果最少，有11个。师：下一种水果是什么？有几个？ 教学环节设计意图三、估数、数数1、同桌一组拿出自己抓，自己估，自课前准备好的花生己数，对学生来说，既好米，提出每人抓一把，玩又开放还很有挑战性，先估计一下有多少培养初步的估计意识，练粒，再数一数的要求。习数数。学生抓好后，请几个同学在全班说一说估计的数，其他同学和同桌说一说再实际数一数。2、交流学生各自分享数的乐趣，练习数的结果，说一说和数数，感受估计和数的不自己估计的结果有多同意义。大差距。教学预设生：是梨，有12个。一直数完所有的水果。[来源:Z.Com]师：刚才我们数了水果的数量，下面请同学们拿出准备好的花生米，抓一把花生米先估计一下有多少粒再数。知道什么叫估计吗？就是先猜一下，看你估计的准不准，怎么样？想试一试吗？好，现在请每个同学抓一把花生，谁想告诉大家猜的结果。学生说估计的结果。师：其他同学把你估计的数量告诉你的同桌，然后开始数。学生数完自己抓的花生。师：好！都数完了，把你数的结果告诉大家，和自己估计的数比较一下，怎么样？准不准？学生会有不同的结果和感想，如：●我数的和估计的一样。●我数的是17，估计的是15，差不太多。●我数的是13，估计的是17，太不准了。 教学环节设计意图教学预设3、在充分交流的对各自数数的结果师：现在老师有一个问题，基础上，讨论一下为进行理性思考，丰富学生大家都是抓了一把花生，为什什么大家数出来的数数学活动经验。么数出的数不一样呢？不一样呢？使学生了生1：我的手小，抓得就少。解手的大小和抓的把生2：我抓了一大把，抓的大小都影响到抓的得就多。结果。生3：手大当然抓得多啦！（1）提出再做一再次进行数数练习，师：大家说得好！现在我次的要求，让学生抓同时关注学生估计能力们再来做一次。每人抓一把，完后估计，说一说估的培养。估计一下这次抓了多少粒。计的想法再数。指名回答。教师进行对话。如：生：我估计这次抓××粒。师：你上次估计了多少粒？为什么这次估计××粒？学生可能有不同的想法只要合理就给与鼓励。（2）交流各自数分享数数的结果感师：把你第二次抓得结果数结果，和自己估计受估计的乐趣和理性思汇报一下，比一比这次估计的的结果进行比较。考的重要性。怎么样。多请几个人汇报，对估计准的给予表扬。（3）教师谈话,给学生以自信，关注师：刚才有的同学估计的说明要想估计的准估计习惯的培养。不太准，没关系，不要着急。确，需要经常做这样要想估计的准呀！就要多练习，的练习。一次不准，两次不准，做得多 教学环节设计意图教学预设了就能估计准了。不信回家后和爸爸妈妈一起做一做。四、课堂练习[来源:学|科|网]出示各种树叶标本课件，先估计一下再实际让学生数一数各有多少片。给学生提供估计、数师：同学们看老师收集的11～20各数的素材。这些树叶，同学先估计一下各有多少片，再实际数一数。一幅一幅的进行，先估再数。