一年级上册数学教案-第8单元《20以内的加法》(不进位加法)｜冀教版(2014秋)

《不进位加法》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第67、68页。教学目标：[来源:学#科#网]1、在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。2、学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。3、积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。教学重难点：学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。课前准备：小棒。教学方案：教学环节设计意图教师预设一、操作学习1、教师谈话引摆小棒是学生既师：前面我们利用摆花片学习出通过摆小棒学习熟悉又乐于参与的数了许多数学知识，今天我们继续数学的积极性，并学活动，在既具体又开通过摆小棒来学习新知识，大家高提出摆小棒的要放的操作活动中，让学兴吗？求，让学生自主操生体验学习的自主性。师：请同学们拿出小棒，听清作。老师的要求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。2、交流学生摆展示、分享自主操师：说说你是怎么做的，摆出的方法和个性化的作的成果，为学习10多少根小棒？结果。要给学生充加几提供丰富的课程生：我共数出10根，捆成一分表达不同结果的资源。捆放在左边，又摆出了2根，一共机会。教师做简单是12根。板书。如：生：我也是只数出一捆，然后一捆2根—12摆出了5根，一共是15根。一捆5根—15,,[来源:Z。xx。k.Com]3、提出用一个复习数的组成，充师：谁能用一个十和几个一来 教学环节设计意图教师预设十几个一描述自己分利用生成资源。说一说自己摆出的木棒根数。摆出的小棒的要生：我摆出的小棒是1个十，求，让各种结果的2个一。同学都说一说。师：谁能说得更完整一些？生：我摆了12根小棒，12里面有1个十，2个一。学生说不出来的，教师可以示范引导。4、提出用算式让学生用已有的师：我们知道了一捆小棒10表示摆的结果的要知识和经验自主尝试根，1捆小棒和2根小棒和起来是求，让学生根据自列式的机会。12根。你们能根据自己摆出的小己摆出的小棒列出棒写出一个加法算式吗？试一试！加法算式。学生写，老师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。5、交流学生写经历有操作到语师：把你写的算式介绍一下。出的算式，完成10言表述，再到算式表示教师关注学生写出的算式是加几的加法计算。的过程，学生学会10否与摆的情况相同，同时板书出各加几的加法，理解其实种算式。际意义。师：××同学摆了一捆零2根，一捆是10根，写成10＋2＝12。二、看图计算师：刚才同学们通过摆小棒学1、观察情景习了10加几的加法，现在请观察图，先说一说发现着附图，说说盒里有多少个花皮了那些数学信息，球？盒外有多少个花皮球？再提出问题：一共有多少个花皮球？ 教学环节设计意图教师预设2、师生列出算直观的情境图，有师：一共有多少个花皮球？怎式，让学生尝试计助于学生理解抽象的样列式。算。数的运算。并尝试计学生说，老师板书。算。3、全班交流。提供与他人交流师：你能算出一共有多少个花鼓励学生积极算法的机会，体验自己皮球吗？自己试一试。与他人交流自己的解决问题的快乐和解师：说说你是怎样算的。算法，并注意倾听题方法的多样化。●从12接着数，13、14、15。别人的算法。●2＋3＝5，10再加5等于15。[来源:学#科#网]●摆小棒，先摆出10根，再摆出3根，然后数一数。●12可以写成10＋2，10＋2＋3＝15。●12＋3＝？先算2＋3＝5，再算10＋5＝15。最简单。三、课堂练习1、第一题。学借助实物，给学生师：第1题，看图列式，请同生观察情境图，独提供计算帮助。学们自己独立完成。立完成。注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。2、练一练第2借助小棒图，帮助师：第2题，看图列式，先说题。让学生先说一学生写出加法算式。一说每一幅图是多少根？你是怎说是多少根，再填么知道的？空。师：下面请同学们自己填空。3、练一练第3根据小学生争强教师在原有的基础上可以适题。以游戏竞赛的好胜的心理设计竞赛，当多准备一些类似的蘑菇图片，满形式出示题目，学能有效保持学生精力足学生的要求。 教学环节设计意图教师预设生抢答，先答对者集中，调节学生氛围，师:现在我们一起做一个采蘑得到“蘑菇”，作为调动全体学生参与学菇的游戏。奖励。习的积极性。教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布获胜组。4、练一练第4多种方式进行基师：下面进行同桌计算比赛。题。同桌竞赛，全础训练。看练一练第5题。班交流计算方法。先独立计算，再同桌检查、订正。5、练一练第520以内加法是新师：同学们看第5题，你理解题是选做题。指名知识，20以内的大小题的意思吗？读题，让学生说说比较是已学过的知识，重点说一说右边两道题，右边自己是怎么理解题把这两方面内容结合两个算式14是由几加几再加几组意的，达成共识后，在一起，有利于提高学成的，有多种不同的答案。让学生学生独立完成。生的计算能力。明白该题的解题思路：想哪三个数或四个数加起来等于14。有的学生不能正确理解题意的，教师要给以指导帮助。