拿来主义 导学案

《拿来主义》导学案【教学目标】1．了解杂文的文体特色。2．理解文章的主旨，准确把握中心论点。3．掌握本文的论证结构及论证方法。4．体会文中幽默讽刺性的语句,品味本文幽默犀利的语言风格。5．理解本文的现实意义,学会正确对待中外文化。【教学重点】1.理解文章主旨，把握中心论点。2.理解本文的现实意义。【教学难点】1．把握文章思路及论证方法。2.品味本文幽默犀利的语言风格。【自主学习】1.鲁迅（1881-1936），原名　　　　，字　　　，浙江绍兴人，著名的　　　　、　　　　　、　　　　。 他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集　　　　、　　　　、　　　　　，散文集　　　　　　，散文诗集　　　　　，以及大量的杂文集，有《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、　　　　　　　等16部。2.杂文：是　　　　的一种，是随感式的杂体文章。一般采用　　　　的表达方式。它短小、活泼、锋利、隽永，内容广泛，形式多样，如随笔、杂感、杂谈、杂论、短评、札记、笔记都属于杂文。鲁迅是杂文的集大成者，他的杂文内容无所不包，形式不拘一格，语言亦庄亦谐，可谓嬉笑怒骂皆文章，被誉为　　　　　　、　　　　　　。3.解释下列词语含义，并给加点字注音。自诩　　残羹冷炙孱头　冠冕5 礼尚往来大度吝啬脑髓徘徊国粹玄虚勃然大怒蹩进4、多音字冠　　　　　　　　别　　　　　　　　供　　　　　　　抢度　　　　　　　　便　　　　　　　　孱　　　　　　　卜【合作探究】一、整体感知1、这篇课文的标题是论题型标题，论题是“拿来主义”，论题型议论文一般要解决三个问题：是什么？为什么？怎么做？那么这篇课文也就要解决哪三个问题？2、速读课文，思考沿着怎样的思路展开？3、根据文章的思路划分层次。5 二、精读课文,局部分析（一）第一部分：批判送去主义，树立“拿来主义”。学生默读课文，完成小组学习任务：1．“闭关主义”的实质是什么？有何危害？2．中国奉行“送去主义”，向外送去了什么？在这里运用何论证方法？3.“送去”的危害是什么？在这里运用何论证方法？4．说说“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思。5．“送来”了什么？产生的祸患是什么?在这里运用何论证方法？6．找出文中表明作者观点的语句，并解释含义。7．第1—6段与第7段的论证结构是什么？（二）分析第二部分：(第8—9自然段)阐明“拿来主义”的具体内容。学生朗读8—9自然段，完成学习任务。5 1.文中作者列举了几种人的不同表现，形象地写出他们对待外国文化的不同态度，鲜明地表达了自己对待外国文化的态度。根据课文内容填表回答。内型表现态度孱头昏蛋废物拿来主义者2．为了论述如何对待外国文化遗产时，作者运用了什么论证方法？举例分析。（三）分析第三部分：总结全文。(10段)1．阅读第10段，想一想这段的五句话分别能回答什么问题？2．拿来主义者“使用”“存放”“毁灭”各指什么内容？3．最后一句的“新文艺”、“新人”指什么？ 4．分析最后一段在全文中的作用。三、探究主旨 1、联系写作背景思考下列句子意思，说说它们是否只是谈文化遗产问题。（1）自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。 5 （2）这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，……可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。 （3）我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。  2、由此看来，本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面，请同学们归纳本文中心。要求内容完整，语言通顺。四、总结表达技巧 1、文章运用了那些论证方法？请举例分析。2、文章运用了怎样的论证结构？3、文章的语言有何特点？举例分析。【迁移与延伸】理解本文的现实意义。在改革开放的今天，外来事物更多更复杂的情况下，我们应该如何对待传统文化和外来文化。5