10、阿房宫赋

《阿房宫赋》教学设计【教学目标】1、  深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。2、  品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。3、  把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。【教学重点】      1、  疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。【教学方法】诵读法、自主合作探究法。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、             导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。二、             初读文本，解决字音。要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。 2、  让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。3、  教师范读、播放录音，个别学生再读。最后全体学生齐读。骊（lí）山     廊腰缦（màn）回      囷囷（qūn）焉      矗（chù）不知其几千万落     不霁（jì）何虹   妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng)   辇（niǎn）来于秦    朝歌夜弦（xián）   明星荧荧(yíng)      梳晓鬟（huán）也     辘辘（lù）远听    杳（yǎo）不知其所之也           剽（piāo)掠其人    鼎铛玉石（chēng）      锱铢（zīzhū）      弃掷逦（lǐ）迤（yǐ）    架梁之椽（chuán）   在庾（yǔ）之粟(sù)粒    瓦缝参差（cēncī）    直栏横槛（jiàn）管弦呕哑（ōuyā）     戍（shù）卒叫三、朗读文本，疏通文意。1、整体感知文本，全文四段可分几大部分？并概括其大意。请学生合作交流回答。明确：第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、  豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。2、自由的朗读第二部分，思考：作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？ 明确：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。2、中心思想：本文借写阿房宫的兴建与毁灭,揭露了秦朝统治者的穷奢享乐,并借古讽今,阐述了天下兴亡的道理.希望唐朝的统治者不要只图自己奢侈享乐,重蹈覆辙.