谏太宗十思疏1

一、说教材二、说教法和学法三、说教学过程 一、说教材教材课文简析：本文选自语文出版社版第六单元第二课。本单元单元提示侧重点是文言文的诵读，诵读应贯穿于文言文学习的全过程。本文声情并茂，文质兼美，成为后世奏议类文章的典范。 诵读课文：第一次：试读，正音。第二次：粗读，正义。第三次：连读，整体把握文章。第四次：细读，理清各层大意，把握全文思路。第五次：品味语言。第六次：熟读，背诵。 2、说教学目标：知识教学点：掌握文言实词词义，文言虚词用法及古今词语用法的对比。能力训练点：培养对文言文的感情，朗读和背诵能力。培养学生“居安思危”发现问题的能力德育渗透点：敢于进逆耳之忠言，要有海纳百川的胸怀美育渗透点：学会欣赏华丽流畅的语言美，气势美 3、说教学重难点：教学重点：诵读、领悟、背诵全文理解作者的论证思路教学难点：文言词义理解“居安思危”对当时社会长治久安的重要性 二、说教法和学法1、学情分析：中职学生普遍语文基础较差，且参差不齐，理解文章以感性材料为主，但他们喜欢独立思考，但对文言文的理解较困难，教师就要加强对学生的引导和指导，加强诵读。 2、说教法：自查资料法反复诵读法引导学生质疑讨论法点拨法教学手段：多媒体辅助教学 3、说学法：诵读法自查资料法质疑讨论法 三、说教学过程（一）导入新课：给同学们讲故事鹞死怀中——唐太宗的故事一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。思考：唐太宗与魏征的关系如何？ 魏征“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。” （二）介绍作者：魏征：唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳.史称“诤臣”. （三）解题：疏(shū)：古时上给皇帝的奏章，奏议的一种。写作背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，很有作为。公元627年李世民登基，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，国家安定。唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛的背后隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能上书进谏，使太宗猛醒。太宗看此疏后很惭愧，表示从谏改过，并把这篇奏疏置于案头，奉为座右铭。 （四）检查预习情况：1、试读，正音2、朗读，请两名中上层次的学生朗读3、教师范读，感受音韵、节奏、气势4、学生自由朗读课文 （五）重难点的学习和目标达成过程1、全班齐读课文2、抽问中下层学生对生字词的理解3、请同学自由读课文，试着用现代文翻译。4、分小组细读课文，找出各自然段的大意，把握全文的思路 “思”人君当思居安思危戒奢以俭为什么思思些什么提出问题载舟覆舟所宜深慎诚能十思垂拱而治分析问题解决问题 （六）教师小结：魏征这篇奏疏，虽然以进言为务，不事雕琢，但写得声情并茂，文质兼美，堪称历代谏书中佳作。 （七）布置作业：多读课文，第二课时下课前要求每人能背诵全文。 （八）说板书我的板书能体现教学重点，难点，使学生一目了然，具有直观性，艺术性。 说课完毕，谢谢！