第六单元《墨子》选读礼县实验中学高二语文组主备教师：马祥林授课教师：课题：《非攻》课型新授课1课时三维目标知识与能力1、掌握重要的实词和特殊句式；引导学生理解类比论说技巧2、能翻译课文，理解墨子的“非攻”思想。3、学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。过程与方法加强诵读，整体感知，相互探究，把握主旨。情感态度与价值观理解墨子“非攻”的思想并思考其对现实的指导意义，树立和平意识。内容分析教学重点掌握重要的实词和特殊句式；引导学生理解类比论说技巧教学难点1、对墨子思想的理解及文章的说理方法。2、理解墨子“非攻”的思想并思考其对现实的指导意义，树立和平意识。教法学法自主学习、启发式、讨论法学法指导1、通过学生自主学习，梳理诸子思想及其争鸣。2、通过讨论点拨，学生互动，师生互体会春秋战国时期，学派林立，“百家争鸣”。墨子的“兼爱”，希望人们互助互爱，而“非攻”则反对不义之战。主备人教学案一、导入新课 人类有史以来，战争连年不断。一部人类史，也是一部人类自相残杀的战争史。至今人类居住的这个唯一的星球仍硝烟不断，战争使人们流离失所，战争也带来了更大的伤亡和心灵惨重的伤痛。当然伴随着战争史也是爱好和平的人们的反战史。战国时期墨家学派的墨子就是一名著名的反战战士。著名学者余秋雨曾撰文提出，墨子的思想是黑色的珍宝，黑色的光亮。其中，他特别强调，墨子的“非攻”理念，就是要阻止战争，捍卫和平。那么“墨子”是一个和平主义者吗？让我们一起来解读墨子非攻篇二、《非攻》导读（一）文章的内容与结构 “非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。孟子曾说过：“春秋无义战。”(《孟子•尽心下》)到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战。墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的。中篇举史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国，立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌。由此可知墨子从不反对正义战争。
本节文字共五个层次，作者由“窃其桃李”“攘人犬豕鸡豚”“取人牛马”“杀不辜人”四个层次，层层推出“苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义”的结论，最后一层分析“今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义”，指责了侵略它国的行径是极为不义，应当受到唾骂和谴责的。本段从偷窃抢劫的事例说起。偷窃者从偷窃桃李到偷窃犬豕鸡豚，以至牛马，其罪孽随着损人利己的程度加重而加重，人们也能辨其不义。抢劫者从抢劫衣裘、戈剑以至把别人杀死，损人利己的程度更重。罪孽也更重，人们也同声谴责其不义。然而，现在有人做着最大的不义之事——侵略别国，大规模地杀人和掠夺，君子们非但不谴责，反而称誉它合于义。这能说他们懂得义与不义的原则区别吗？用这种层层剥进的办法，彻底剥去了侵略者的伪装，戳穿了他们欺瞒天下人耳目的借口，原来以征讨别国标榜为天经地义者，实与偷窃抢劫同出一辙，而且是它们恶性发展到顶点的产物。文章就此揭示了侵略的实质，表现出对侵略者蔑视、冷嘲和贬斥的态度。值得注意的是，本文于此并不进行义正辞严的正面谴责，而致力于用幽默诙谐的事例进行类比。类比告终，境界全出，原来用以类比的事例的字字句句，无不落实在对侵略行径的暴露与谴责上。比之正面谴责，显得含蓄、辛辣和有力。（二）文章主旨和平，众之所求。先秦诸子对于和平有着更为深刻的理解，主要的就是关于仁与义的争论。这是残酷的环境使然。当其时，道家的创始人老子愤于世事而无奈，骑牛出函谷而不还；儒家的创始人孔子著述春秋，希望以此劝世，但是闻说祥瑞麒麟被猎获，对世事极度失望，掷笔绝书。孟子是孔子理念的继承者，也是“义”的创建者。孟子说：“春秋无义战。”无论是“仁”或“义”，都是从建立社会秩序的角度来说的。社会秩序的实质是社会各利益群体相互间的一种妥协。问题是，战国期间的诸侯们并非孟子的性“善”者，而是荀子的性“恶”者，于是就有了“十年十一战，民不堪命”的战争，他们是用战争的方式来进行关于建立社会秩序的讨论。而墨子是作为人民的代言人参与关于社会秩序的讨论。《非攻》篇就是墨子的讨伐不义战争的檄文。这篇檄文对非正义战争的批判可谓入木三分。文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。（三）写作特点：本文是运用怎样的手法来说明“非攻”这一观点的？（提问）本文运用比喻论证的方法，在说理上层层铺垫，对照鲜明。【提示】文章运用比喻手法举出四个易于大家接受的事例来说明“不义”，并且这四个事例是层层递进的关系，先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗，又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹”的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。（四）思考及讨论1．“非攻”能否改为“非战”？
【提示】不能，墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不反对一切战争。《公输》墨子止楚攻宋的故事。春秋战国时期各国之间无休止的兼并战争，客观上促进了中国的统一。但却给人民带来了无尽的灾难，因此也不是正义战争。墨子反对的是这种战争。而对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要进攻宋国，而且派弟子三百人为宋守城。公输盘为楚造云梯之械，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。”……公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方，闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民。杀所不足，而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。……子墨子曰：“胡不见我于王？”公输盘曰：“诺。”子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐，而欲窃之；舍其粱肉，邻有穅糟，而欲窃之。此为何若人？”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此犹文轩之与敝舆也；荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔狐狸者也，此犹粱肉之与糠糟也；荆有长松、文梓、豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王之攻宋也，为与此同类，臣见大王之必伤义而不得。”王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”……子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守围有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言……臣之弟子三百人，已持器在宋城上而待楚寇矣。……楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。”2、你了解的非正义战争有哪些？对此你有什么看法？请结合墨子的“非攻”思想谈一谈。附：（一）、自学检测1、给加点字注音：园圃（）鸡豚（）栏厩（）衣裘（）兹（）甚不辜（）攘（）奚（）扡（）2、找出通假字并翻译该句。（1）苟亏人愈多，其不仁兹甚（2）扡其衣裘,取戈剑者（3）则必以此人为不知白黑之辩矣3、解释下列句子中加点字并将句子翻译出来。众闻则非之_____________________苟亏人愈多__________________________其不仁兹甚，罪益厚_______________________4、一词多义国今至大为攻国登斯楼也，则有去国怀乡等死，死国可乎故是何故也暮去朝来颜色故
而从六国破亡之故事君安与项伯有故以以亏人自利也乃入见。问：“何以战?”作《师说》以贻之夫夷以近，则游者众5、解释下列句子中“以”的用法A．以亏人自利也。B．若以此说往。C．故书其言以遗后世。D．则必以此人为不知黑白之辩矣。E．故灵王之臣皆以一饭为节。F．是以不惮举其国以攻人之国。6、在文中找出下列特殊句式的句子。（1）省略句：（2）设问句：（3）反问句： （二）、巩固练习1、落实下列句子中加点词的词义并翻译句子：（1）入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。（2）以亏人自利也。（3）至攘人犬豕鸡豚者。（4）苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。（5）至杀不辜人也。（6）今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。2、翻译下列句子，要求写在课本上。（1）今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之（2）上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也（3）是何故也？以亏人愈多，苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚（4）天下之君子皆知而非之，谓之不义。（5）今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。（6）此可谓知义与不义之别乎？3、课内问题思考：（1）作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？ （2）天下之君子如何看待“攻国”？ （3）墨子《非攻》中的君子到底是什么样的人？（4）墨子反对“不义”战争的思想基础是什么？在《墨子。公输》里叙述的劝阻楚国攻打宋国这一事件中，墨子先后采取了哪些策略？从中你得到了哪些启迪？（5）文中列举了哪些行为？作者用了哪些论证方法？结构上有何特点？（三）、拓展延伸1、运用《非功》的观点，结合阿富汗战争、伊拉克战争，从纵横俩方面劝美国总统停止对亚太地区的“军事再平衡”战略。（怎么想就怎么写，只要说出自己的看法就可以，不少于200字。）（我们仰礼墨子，因为从“非改”的思想，我们看到了“人道主义”“和平思想”
，一个为捍卫“义”而奔走相告的智者，希望今天的我们能成为维护和谐社会的一分子，做正义之人。）教学反思：
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