非攻（节选）【学习目标】1、掌握〃何〃"则〃等文言词语及其用法。2、了解墨子的生平及《墨子》的思想内容。3、学习文章的写作特点及文中展示的哲理。［目标重点难点］掌握给文言文加标点的方法与技巧，提高断句能力。［相关材料］1.作者简介墨家学派的创始人一一墨子墨子，战国初期伟大的思想家,墨家学派的创始人。姓墨名翟,生卒年不详。墨子作为先秦墨家的创始人,在中国哲学史上产生过重大影响。墨子在上说下教中，言行颇多，但无亲笔著作。今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇,都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。
墨子的学说思想主要包括以下几点：①兼爱非攻。所谓〃兼爱〃是要求君臣、父子、兄弟都要兼相爱，〃爱人若爱其身〃，并认为社会上岀现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因为天下人不相爱所致。②天志明鬼。宜扬天命鬼神的迷信思想是墨家的一大特点。墨子认为天是有意志的，它不仅决定自然界星辰、四时、寒暑等的运动变化，还对人世的政治起支配作用。因〃天之爱民之厚〃，君主若违天意就要受天之罚,反之,则会得天之赏。对于鬼神,墨子不仅坚定信其有，而且认为它们对于人间君主或贵族也会赏善罚暴。③尚同尚贤。尚同是要求百姓上同于天子。墨子认为，国君是国中贤者，百姓应以君上之是非为是非。他还认为上IEI了解下情也很重要，因为只有这样才能赏善罚暴。尚贤是要求君上能尚贤使能，即任用贤者而废抑不肖者。墨子把尚贤看得很重,以为是政事之本。他特别反对君主用骨肉之亲・对于贤者则不拘出身,提出〃官无常贵，民无终贱"的主张。④节用。节用是墨家非常强调的一种观点,他们抨击君主、贵族的奢侈浪费,尤其反对儒家看重的久丧厚葬之欲。认为君主、贵族都应像古代大禹一样，过舂极为俭朴的生活,而且要求墨徒在这方面也要身体力行。2.语言知识【难读字】园圃（pU）鸡豚（tun）栏厩（jiJ）衣裘（qiU）兹（zf）甚不辜(gu)【古今异义】
众闻则非之（非,非难。今义:不对，过错。）苟亏人愈多（苟・如果。今无此义。）其不仁兹甚，罪益厚（重，大。今义：扁平物上下两面之间的距离。）【一词多义】今至大为攻国（国家）国登斯楼也”则有去国怀乡（国都）等死，死国可乎（国事）逝将去女,适彼乐国（地域）是何故也（原因,缘故）故暮去胡来颜色故（衰老）而从六国破亡之故事（旧）君安与项伯有故（老朋友，引申为交情）以亏人自利也（因为）乃入见。问：〃何以战?〃（凭，凭借）作《师说》以贻之（来，用来）以是人多以书假余（把）夫夷以近，则游者众（而）【词类活用】
①名词作动词：以其亏人愈多（亏，损人）从而誉之（誉，赞美）②形容词作动词：众闻则非之（非，非难）【特殊句式】①省略句：其不义又甚（于）入人园圃窃桃李。（省略介词）上为政者得（之）则罚之。（省略宾语）从而誉之，谓之（为）义。（〃谓之〃后面省略了〃为〃字）②设问句:此何也?以亏人自利也。③反问句：此可谓知义与不义之别乎？【教学过程】_、导入：古文断句标点是学习古文的一项基本功。古文断句标点与古文阅读理解是
相辅相承的，正确理解古文，是断句标点的基础,反过来断句标点不正确,古文理解必定会受影响。二、文章的内容与结构〃非攻〃即反对进攻的战争,与一般的非战是有区别的。墨子对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋/还派弟子三百人为宋守城。孟子曾说过：〃春秋无义战。〃（《孟子•尽心下》）到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争,大量杀戮敌国人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战。墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的。中篇举史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗、汤伐桀、武王伐纣是义战,并且主张先利天下诸侯，援小国，立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌。由此可知墨子从不反对正义战争。
本节文字共五个层次，作者由〃窃其桃李"〃攘人犬豕鸡豚〃〃取人牛马〃“杀不辜人〃四个层次，层层推岀〃苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。当此,天下之君子皆知而非之，谓之不义〃的结论，最后一层分析〃今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义〃,指责了侵略它国的行径是极为不义，应当受到唾骂和谴责的。本段从偷窃抢劫的事例说起。偷窃者从偷窃桃李到偷窃犬豕鸡豚,以至牛马,其罪孽随着损人利己的程度加重而加重,人们也能辨其不义。抢劫者从抢劫衣裘、戈剑以至把别人杀死，损人利己的程度更重。罪孽也更重，人们也同声谴责其不义。然而，现在有人做着最大的不义之事一一侵略别国，大规模地杀人和掠夺，君子们非但不谴责，反而称誉它合于义。这能说他们懂得义与不义的原则区别吗？用这种层层剥进的办法，彻底剥去了侵略者的伪装，戳穿了他们欺瞒天下人耳目的借口，原来以征讨别国标榜为天经地义者，实与偷窃抢劫同出一辙，而且是它们恶性发展到顶点的产物。文章就此揭示了侵略的实质,表现出对侵略者蔑视、冷嘲和贬斥的态度。值得注意的是，本文于此并不迸行义正辞严的正面谴责,而致力于用幽默诙谐的事例进行类比。类比告终，境界全出，原来用以类比的事例的字字句句，无不落实在对侵略行径的暴露与谴责上比之正面谴责,显得含蓄、辛辣和有力。三、疑难问题探析1、本文思想内容是什么？请具体分析。这篇文章的锋芒直指不义战争。入人园圃，窃人桃李，尽管是偷，但只是对别人造成了轻微的损失，尽管
不义，也还不至于造成多坏的影响,而众人便纷纷指责,掌权者则重重处罚，这实在有点小题大做。其实损害别人，贪点小便宜，尽管可恶，可也不至于成为众矢之的，更何况这便宜实在小得有点微不足道。至于偷鸡摸狗，尽管比窃人桃李严重,显得不仁不义，但也仅仅是鸡鸣狗盗而已,至多给牲畜的主人造成一阵财产的阵痛。入人栏厩，取人牛马，这似乎有点严重了，因为牛马是主人家中耕种负载主要的依靠，没有了牛马,主人可能无法完成春种秋收,进而影响到主人的生计。所以这就比偷鸡摸狗更严重了一些，但还不至于威胁到主人的身家性命。至于杀不辜人,情况就大大地严重了，因为这剥夺了别人最基本的人权一一生存权。生命是极其宝贵的，任何人都没有权利剥夺别人的生命。如果剥夺了别人的生命，那就犯下了不可饶恕的罪行，那他自己也受到严厉的惩罚，而被处以极刑。但即便如此，他对社会造成的危害也只是在一定范围内，还不足以动摇整个国家的社会基础。以上四种行为都是不义行为,而且程度由浅入深，应当受到不同程度的惩罚。〃天下之君子皆知而非之，谓之不义〃，这也是可以理解，毕竟这四种行为给社会造成了不同程度的伤害。但让人无法理解的是为什么发展到攻打另啲国家，尸横遍野，血流成河，那些个君子却又跟在强权者的后面屁颠屁颠地赞誉有加呢？那些个冒天下之大不謎的举动竟然赢得了众人的喝彩，真是让人不可思议。似乎杀人越多，不义越甚，才能成就大义。既然如此，那么用残杀众多生灵的生命换来的所谓大义又有什么狗屁价值呢？这种所谓的"大义〃还有什么值得赞叹的呢？那些个赞誉有加的君子｛门不是混蛋又是什么呢？其实发动战争侵略别国，荼毒生灵才是真正的大不义。这样,文章就把批判的矛头直指不义战争,从而揭示岀不义战争才是造成百姓流离失所、横死荒野的罪魁祸首。2、本文在说理上层层铺垫”对照鲜明”试结合课文分析。
文章主旨的表现并不是开门见山的，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗,又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重,也不会比〃伏尸百万，流血漂橹"的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下,不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。四、写作特点:本文在说理上层层铺垫,对照鲜明。文章主旨的表现并不是开门见山的”而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微的窃人桃李，次说情节不太严重的鸡鸣狗盗,又说情节较为严重的取人牛马，再说情节相当严重的杀人越货，情节是越来越严重，不义的程度也越来越深。这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重,也不会比〃伏尸百万，流血漂橹〃的侵人之国严重吧。按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声,何等滑稽！何等可笑！何等可憎！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为,导致的却是两种截然不同的结果，相形之下,不就更能看出君子的逻辑是混帐逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨就更加突出了。五、学习方法点拨
文言文断句与标点的方法和技巧文言文断句习惯上称为句读。传统的古文是不加标点的，要读书，首先就要识字、断句。因此,古人把"习六书,明句读〃作为〃小学〃。掌握了六书知识,就有了一个识字的工具；掌握了句读规律,才能够真正读懂古文。断句的基础在于辨识好文章的文体和领会全篇的文意。因此断句前先要读几遍原文，力求对原文文体特点和内容有个大致的了解，然后依照技巧准确标点。我们以标点《非攻（节选）》为例谈一谈常见的断句标点的方法。通过阅读,我们不难发现,此文以层进推理的方式揭露攻国的罪恶,那么,准确标点此文的前提通过找出人物，读出故事，做法如下：阅读全文，阅读时的要求是：①找出文章中的人名和其他指称人的名词。②找出文章中的人称代词或其它指代性词语。③通过人名和人称代词读出文章的〃故事〃，然后尝试断句。④准确加注标点符号，并复核检查。通过阅读，我们不难找出文章中列举了〃一人〃〃攘人犬豕鸡豚者〃〃入人栏厩，取人牛马者〃〃杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑者〃"'攻国'者〃这些〃不义〃之人和〃众〃〃上为政者〃〃天下之君子〃等评价者。这样，"人〃找到了，故事读通了，标点问题就容易解决了。其实”和现代汉语一样,名词或代词在句中一般也是作句子的主语或宾语,
因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以读岀故事，确定停顿的位置。也就是说在叙事性较强的文段中，找出句中几个名词和人称代词,句子基本就断开了。需要注意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全称”以后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中，〃初，鲁肃闻刘表卒〃,先用全称，以下"肃径迎之〃"肃宣权旨〃就不再提姓了。我们再看看下面的一段文字：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也有志矣不随以止也然力不足者亦不能至也有志与力而又不随以怠至于幽暗昏惑而无物以相之亦不能至也然力足以至焉于人为可讥而在己为有悔尽吾志也而不能至者可以无悔矣其孰能讥之乎此余之所得也余于仆碑又以悲夫古书之不存后世之谬其传而莫能名者何可胜道也哉此所以学者不可以不深思而慎取之也（节选自《游褒禅山记》）节选的这段文字的表达方式是以议论抒情为主，我们就以找〃文章中的语气词和连词〃为研习的突破点来解决此文的标点问题。古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是应该断句的地方。刘勰在《文心雕龙•章句》中说过：〃夫惟盖故者，发端之首唱，……乎哉矣也者,亦送末之常科。〃也就是说，文言文中，〃夫、惟、盖、凡、窃、请、敬〃等发语词和表敬副词,经常出现在句首；〃乎、哉、也、矣、欤、焉〃等语气词经常出现在句尾;而
"以、于、为、而、贝『等连词经常出现在句中。这个特点在议论抒情为主的文章中体现的尤为明显。弄清这些特点，有助于我们快速准确的断句和标点。同学们经过分析，找出了〃焉〃“也〃〃矣’〃乎"〃哉"等经常用于句末的语气助词，并且找到了“夫"等经常放在句首的发语词，〃故〃〃然"经常放在句首的连词,〃其"〃此"’亦’等经常放在句首的副词和〃以〃〃而〃等经常放在句中的连词，这样，这篇文章的断句与标点问题也就迎书而解了。这样看来,找〃文章中的语气词和连词"就应当成为标点以议论抒情为主要表达方式的文段的重要方法之一了。当然，将〃找岀句中名词和人称代词等主语，读出故事〃和〃找文章中的语气词和连词〃结合起来，绝大多数文章的断句问题，都能很好的解决。另外，依据文言文的句式特点和修辞特点，也可以有助于我们快速准确的断句标点。
例如，顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词,在后一句中又作了主语。根据这一特点，我们可以在文中找岀紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。像〃具告沛公，沛公大惊。〃〃秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，奏王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。"U!顶真的名词之间当然应当加逗号或分号。排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法。句式整齐,言文的一大特点。这T寺点，也为我们断句提供了方便。如：〃故不积珪步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；弩马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍,金石可镂。"找岀这些对称的句子，断句标点当然非常容易解决了。其它如弄清文意的总分关系，根据对话、引文的标志等来断句标点等辅助方法，我们就不再赘述了。总之，正确地点断句子，应以所断开的每个句子必须能够独自成立，必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功,平时应多朗读，培养语感;做练习时，注意各种断句技巧，多联系上下文语境，反复推敲,能力一定会有提高。附：板书设计：鸟啼【教学目标】1、体会大自然中存在的生命意义。
2、体会劳沦斯对生与死的思考。【教学时数】一课时【教学过程】1、导入：在《我的邻居胡蜂》中，我们体会到了人与自然的和谐关系，今天我们体会一下大自然中存在的生命意义__《鸟啼》（板书）。2、作者简介：课本上的注释,教师补充：劳伦斯•大卫•赫伯特（1885-1930）,英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭,曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。19x年岀版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔•莫菜的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起,是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926）,短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等。3、重点词语：田凫跌宕慰藉攫住海畫蛰伏4、文本硏习：①在预习的基础上课文划分层次（提问3-4名同学）明确：全文共15段，划分为两个部分：
第一部分：（1-5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。第二部分：（6-15自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写〃我们〃的思考。5、难点分析:①文章开始于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来,显示了—种生命本身的张力。作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。②默读课文第一部分,划出文中表现鸟啼的句子,体会这些句子的含义。明确：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。③课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。明确：鸟尸是死亡的象征。④分析描写〃鸟啼〃和〃鸟尸〃的句子的作用。明确：〃鸟啼〃象征新生命，〃鸟尸〃象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果z肯定了生命冲动力量的不可阻挡。⑤象征着新生命的〃鸟啼〃给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子，明确：第7段中〃冬天走开了,不管怎样,我们的心会放出歌声。〃第9段"无论人们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地〃第x段，第15段'谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。
②通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？（总结一下）明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼,在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值,春天必然会来临,谁也无法阻挡生命的冲动,无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。穿插:劳伦斯是一位性格十分复杂”内心充满苦闷”对现代工业文明持批判和否定态度,致力于揭示人性中的本能力量,对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。作业布置：完成《学习与评价》上的练习题。鸿门宴【教学目的】一、了解〃鸿门宴"斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律,掌握〃举仁〃谢“、"为”、“斗〃、〃因"等古汉语兼词。
【教学设想】―、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的〃义〃则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。二、课文篇幅较长，阅读有一定难度,采用讲析与讨论相结合的教学方法。【教学时数】三教时。第一教时一、预习课文：1.通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。2•标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。3.复习〃楚汉相争"的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。二导入新课：1.板书并朗诵(或由学生齐诵)项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。2简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。要点：(1)项羽的主要历史功绩：击溃奏军主力,是暴奏的主要掘墓人。
(2)项羽起兵反秦动机不纯”他反秦的目的在于取秦王而代之”重建楚王朝,与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。(3)他迷信武力,始终没有(也不可能)认识自己败亡的原因。他把一切归结于〃天意〃，是〃时不利〃，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也〃。(4)〃鸿门宴"前，怀王与诸将有约：〃先入关者王之〃。三、读讲课文一、二两段：第一段：1.指名朗读课文Z正音:①〃王(wang)关中〃②〃说(Shut)关羽"③〃好(hao)美姬(M)〃④〃为(we)击破沛公军〃1.解释重点字词,引导学生疏通课文：①〃军霸上〃、〃王关中〃(加点词为名词作动词用，读第四声)。②〃说项羽"可简为〃说羽"不可简为〃说项"，〃说(shud)项〃意为替人讲情、说好话。③〃成五采〃、〃为(wei)龙虎〃，〃成’、〃为〃都有〃变成〃、"化作〃的意思,〃龙虎〃是龙虎的形状。
1.提问，引导学生了解课文：①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用?提示：第一件事〃曹无伤告密〃。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定〃旦日飨士卒，为击破沛公军〃。矛盾挑开,故事〃开端”。第二件事〃范增进言〃，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确,对刘邦的用心了如指掌，〃急击勿失〃的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。②项羽接获曹无伤的密报，当即〃大怒〃，这一个〃怒〃字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么?
提示：就矛盾的焦点而言,天下虽大，〃王〃只有一个，就力量对比而言,项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个〃市井小人〃居然〃欲王关中〃,项羽岂能容忍？再说个性特征,此时此刻,项羽如若不〃怒〃，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子!第二段：1.教师串讲课文，弓I导学生留心课文中特殊的字词与句式：①古今歧义：〃备他盗出入与非常也。〃“盗〃，窃贼；〃非常〃，指意外事故。〃公岂敢入乎？〃〃敢〃，能够。〃固不如也。〃〃固〃，本来。②通假：〃具以事告。“〃具"通〃俱全部。〃要项伯〃。〃要"通〃邀约请。〃距关，毋内诸侯。〃〃距〃，通〃拒〃；〃内〃，通〃纳〃，接纳，准于入内。〃不敢倍德〃，〃倍〃通〃背〃‘违反。〃不可不蚤自来谢项王〃，“蚤〃，通“早〃。
①活用：〃素善留侯张良〃，〃善〃，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。〃臣活之〃，”活〃，使动用法，使……活。〃吾得兄事之〃，〃兄〃，名词作状语，像对待兄长那样。〃籍吏民，封府库〃，〃籍〃，名词作动词用，编造名册。“不义也〃，“义〃，名词作动词用，合于义。②特殊句式：〃具告以事〃即〃以事具告〃状语后置。〃与倶去〃、〃毋从倶死也〃，介词〃与“、〃从〃后面的宾语省略。〃谁为大王为此计者？“疑问句，主语"为大王为此计者〃与谓语〃（是）谁〃倒置。也可以说不是主谓倒置，那么〃者〃就是语气助词。〃孰与君少长？〃疑问句,宾语疑问代词前置。〃所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。〃判断句，特殊指示代词〃所“、〃者〃构成"所……者〃式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。2・讨论课文内容，提问：①课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用?提示:第一件事〃项伯夜访〃。项伯给张良通风报信,目的在于报答当年
救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事〃张良献策〃o张良要刘邦〃往见项伯，言沛公不敢背项王也〃，刘邦则一点就通，不但〃兄事之〃，〃更奉酒为寿，约为婚姻〃，竭力奉承，拼命拉拢，由〃联络感情〃进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。（〃刘邦施计"、”项伯中计〃不必分开来说）〃张良献策〃是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于〃放虎归山〃，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。②张良说：〃沛公今事有急，亡去不义。〃项伯则说：〃今人有大功而击之，不义也。"请联系课文说说古人心目中的〃义〃可作什么样的解释,我们应当如何看待？提示：古人认为〃义就是〃宜〃。《礼记•中庸》说：〃义者宜也。"韩愈在《原道》中则进一步解释：〃行而宜之谓之义。"也就是说,人的言行合符一走的道德规范就可称为〃义〃，反之则为〃不义〃。课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲〃击破沛公军〃，范增以下犯上都可以说是〃不义〃。项伯给张良通风报信,〃常以身翼蔽沛公〃,樊哙闯帐护主等等,都可以称之为〃义〃。项伯救护刘邦可以称之为〃义〃，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为〃不义〃。可见〃义〃是相对的，如同〃骨气〃一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，〃义"的内涵也不一样,我们不能以抽象的〃义"作为评判是非的尺度和立身处世的准则。3.学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。
小结：课文一、二两段记述了〃鸿门宴〃前发生的几件事,由矛盾的挑起,形势一触即发到出现转机，由项羽的〃大怒〃到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，井为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。四、布置预习1・自读课文三、四两段,利用工具书自行疏通课文：①给加点的字注音：有樊哙目目眦按剑而踴卮酒彘肩②试译下列语句:若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛公于坐,杀之。军中无以为乐,请以剑舞。项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。此迫矣”臣请入”与之同命。杀人如不能举，刑人如恐不胜……劳苦而功高如此,未有封侯之赏……③用自己的语言讲述〃鸿门宴〃上的斗争。
2•思考下列问题：①项羽最大的弱点是什么?试从课文中举例加以说明。②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？第二教时一、复习！日课，检查预习情况：1•提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下,张良既不提议备战,更不主张退军，却只要刘邦〃往见项伯，言沛公不敢背项王也〃，这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用？提示：〃战〃必败，〃逃〃必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看岀这个人十分重〃义〃，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点,双方矛盾的焦点,深信〃言沛公不敢背项王"一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警,处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）2.指名认读生字（见前课预习作业）,解释下列加点的词语：从百余骑（从：使……从；骑：一人一马。）数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。）且为所虏（且：将；为所：为……所，〃为〃后省略行为主动者。）
客何为者（何为：为何，干什么;者，代词，〃何为〃前面省略了判断词。）二、读讲课文三、四两段：第三段：1.指名讲述第三段的内容,要求明确交代本段记叙的事件。提示：第一件事〃刘邦谢罪””第二件事〃项王设宴””第三件事〃范增举殃〃，第四件事〃项庄舞剑〃。2•提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得?提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以〃将军〃称项羽而以〃臣〃自称，更强调自己〃先入关破秦〃，"得复见将军〃都岀于〃不自愿〃，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给"小人〃！（这〃小人〃分明指曹无伤却故意不予道破,装出一副全然无知的样子。）3•提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么?请从课文中找出依据。提示:插图中张良站着，这是不妥之处。课文中说张良是〃西向侍〃。〃侍一般指站立，但也有〃侍坐"之说,这里〃西向侍"是坐东朝西作〃陪"讲。后面又有项羽赐樊哙〃坐〃樊哙从良坐"，如果樊哙坐着而张良却站立一边,岂不有点不合礼仪?4提问：项羽〃留沛公与饮〃，终于演出了〃项庄舞剑〃企图〃击沛公于坐〃这惊心动魄的一幕。”留沛公与饮〃是精心策划的阴谋吗？
提示:不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽,要他下令除掉刘邦,项羽却总是”默然不应可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持,而项伯又岀面援救,终于不了了之。5.提问：〃项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语?提示：〃项王留沛公与饮””情节已趋缓和”〃舞剑”事件发生”形势再度紧张起来，从而引出了〃樊哙闯帐〃，故事推向高潮。成语是”项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。第四段：1.指名试讲课文，师生共同订正。2.分角色朗读课文z力求充分表达人物的不同情感与心态。3.提问：〃樊哙闯帐〃是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写〃樊哙闯帐’的目的是什么？（是不是〃喧宾夺主〃?）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：〃此迫矣！臣请入,与之同命"。语句短促急迫,紧张的形势,急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：〃带剑拥盾入军门〃，〃侧其盾以撞，卫士仆地〃，〃立而饮
之〃，〃拔剑切而啖之"，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。夕卜貌描写：〃瞑目视项王〃，头发上指，〃目眦尽裂〃，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙,既衬托了项羽、刘邦,更突岀了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其〃义〃，赞其〃勇〃,赐酒、赐彘、赐坐，张良则是〃导演〃兼〃舞台调度〃，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。4・提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，〃仅是语句上稍有变化而已〃，对不对？如有区别，区别在D那里?为什么会有这样的区别？提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解,强调的是自己〃不敢倍德"，樊哙则是理直气壮责之以〃义首先申明自己〃死且不避〃，继而陈述秦王〃杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之〃，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却
又"还军霸上，以待大王来"，言沛公〃劳苦功高"，责项羽〃听细说欲诛有功之人〃，实为〃亡秦之续〃。从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于〃以屈求伸〃,樊哙义责项羽已是〃以攻为守〃了。二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不—样，朗读课文要注意这一点。小结：课文三.U!两段记述〃鸿门宴〃上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举块，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当〃不义"之名，损其〃威伤其〃信〃，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。三、课堂练习：1.学生自由诵读课文（或数人一组分角色表情朗读三、四两段）。2•完成〃思考和练习〃三、四两题。四、布置预习1・自读课文五、六两段，疏通文字。2.文章为什么在沛公脱逃之前交代鸿门与霸上两地的距离?3•概括课文中几个主要人物的形象。第三教时一、复习提问，导入新课：
〃杀人如不能举”刑人如恐不胜〃是什么意思?可用课文中哪一个字来概括？（〃忍"）范增对项庄说：〃君王为人不忍〃，他内心真的认为项羽是〃为人不忍〃吗？〃不忍〃,用今天的语汇表达,就是心慈手软,也可以引申为缺少决断。其实,范增内心井不仅仅认为他是〃为人不忍〃，公开场合只能这样委婉地评论。二读讲课文五、六两段：1.指名试讲课文,纠正误读误释：〃大行不顾细谨,大礼不辞小让”。〃人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？“（〃何辞为？“疑问代词宾语前置。）"道芷阳间行。〃（间，从小路道，音jian）〃沛公不胜柄杓。〃（〃不胜梧杓指酒醉”以〃柄杓〃借代酒水。）〃再拜献大王足下。〃（再拜，两次行礼，表示敬重;〃足下"，古代敬词，用来指称对方。）〃竖子不足与谋。"（〃竖子〃，古代骂人的话，小子，没岀息的东西。）2•提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署?〃置车骑〃是什么意思?是几个人一道走的？为什么这样?
提示：一是留下张良代为辞谢,一是放弃车骑,只身独骑,只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）2.提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋一一破产而恼怒。不仅把玉斗〃置之地〃，而且〃拔剑撞而破之"，更大骂〃竖子不足与谋"，可谓气急败坏。故事至此结束,〃立诛杀曹无伤”则是对开头〃告密〃的交代,是尾声。三、讨论分析人物形象”加深对课文的理解”学习作者刻画人物的方法：1•张良、范增是两个什么样的人物？他们在〃鸿门宴"中处于什么地位？提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了〃韬晦之计〃，以〃不敢倍德〃、无意于称王蒙蔽项
伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑,张良出,樊哙急问：〃今日之事何如?“可见事先有所商量。樊哙责项羽，口径一致，由辩解进而反诘，则更可以看岀事前经过周密的策划。—方有备/—方无备/结局合乎情理。尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候,很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：〃谁为大王为此计者?〃他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：〃料大王土卒足以当项王乎?”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是〃鸿门宴〃这一事件的总导演。范增是项羽的主要谋士,项羽称为〃亚父〃，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦："急击勿失"，他在席上〃数目项王，举玉以示之者三",要项羽〃按既定方办〃。他擅自布:项庄舞剑,已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人,也不知己,这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。〃鸿门宴〃这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者,是项羽和刘邦。
2•项羽这个人物的致命弱点是什么?对他应作如何评价?提示：缺乏政治远见,一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说,〃今人有大功而击之，不义也〃，他就立即改变了〃击沛公军〃的主张，樊哙指责他”欲诛有功之臣,此亡秦之续也〃，虽然语言尖锐，他却”未有以应〃o可见他虽然武力上是绝对优势,心理上却不堪一击。他欲得天下,又图虚名,既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。作为楚国贵族的后7,项羽却有许多缺点错误,甚至有不可饶恕之处,这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点,如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯走。（讨论分析人物，可引导学生争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。）四、讨论分析课文刻画人物的方法1.试以樊哙为例,说说作者是怎样刻画人物的。①人物在什么环境中出现？②从哪些方面描写?③浓墨重彩写樊哙有无必要，为什么?提示:第二课时对樊哙已作了具体分析，这里侧重干归纳刻画人物的方法。2•以项羽、范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧。提示：着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。（略）五、引导学生对课文中的消极因素进行批判
1・文中的迷信成分。（略）2•作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情,尤其是把他作为一代帝王为之撰写〃本纪〃，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。六、布置作业：1.完成〃思考和练习”第五题。2•以〃《鸿门宴》中的XX"为题，写一篇短评（题目可另拟）。附：板书提纲（-）鸿门宴（转折点）无伤告密〃欲王关中〃（矛盾焦点）范增说羽〃急击勿失”项伯夜访〃毋从俱死”——’义张良献计〃不敢倍德”（二）项王留饮〃为人不忍〃（?）范增举〃默然不应〃项庄舞剑〃意在沛公〃樊哙闯帐〃死且不避〃（以攻为守）
（三）沛公出逃〃脱身独骑〃张良入谢〃不胜栖杓〃项王受璧〃置之坐上〃亚父破斗〃撞而破之〃麦当劳中的中国文化表达（之一）【教学目标】1、了解麦当劳文化的意义。2、理解〃全球化〃的内涵以及传统文化的复兴与〃全球化〃过程。3、了解文化冲撞的特点。【教学重点、难点】全球化概念及文化冲撞的双向性。【教学手段】多媒体课件【教学方法】问题探讨、合作探究。【教学时间】1课时［教学内容和步骤］
1、导入新课：中国的四大发明对世界文明的影响推动是举世公认的，也值得我们自豪，同样，中国的饮食文化也响誉全球。随着中国改革开放进程的进一步深入，我们也欣喜地看到一些境外的文明、文化形式在中国大地受到喜爱、欢迎。t匕如街舞、迪士科、酒吧、咖啡屋等等,而麦当劳、肯德基就是其中融入中国饮食文化的一种外来饮食文化形式。这就是文明、文化的全球化。那么这种饮食文化入境后发展情况如何,让我们走进《麦当劳中的中国文化表达》，一起来对这一饮食文化的碰撞融合现象作一解读。2、出示课件:麦当劳广告短片作导语多媒体出示麦简介麦当劳;全球最有价值的品牌之一。自1955年由创始人雷？克洛克在美国伊力诺洲成立公司以来，以金色拱门下的美味汉堡和亲切的服务，立刻受到各界人士的欢迎，现在麦当劳公司餐厅每天都在为全世界4700万以上的顾客提供优质的品质和服务。今天,麦当劳在全世界x9个国家和地区拥有超过30000家餐厅，全球营业额达104.9亿美元。教师：虽然东台还未曾出现麦当劳，但它对大家而言，依然不是一个陌生的词汇,铺天盖地的广告让我们早已熟悉了它。作为一种美国快餐食品品牌,麦有其鲜明的特征：快捷、价廉、被大众接受。麦当劳以其独特的成功商业模式获得了世界餐饮第一的地位3、问题探讨：
①麦当劳作为一种快餐食品，为什么能在中国扎下根，深受中国百姓喜爱？②麦当劳在拓展中国市场所作的努力中，D那些有变动，D那些保持原样？③全球化的概念是什么?④如何理解〃文化冲撞所引起的变化从来就不是单向的。文化冲撞中，并没有哪i文化是完全被动的〃？教师：中国人民奉行民以食为天”在饮食方面讲究色香味具全。相对保守的中国百姓何以会接受相对单一的速食食品的呢？①问题探讨1:麦当劳作为一种快餐食品,为什么能在中国扎下根，深受中国百姓喜爱?提示：平等民主温馨的就餐环境，优良的服务使中国人民接受了新的行为举止中国人心中的麦和麦的企业哲学教师：作为一个企业,为了自己的生存和发展，势必要采取一走的措施，为了开拓中国市场，麦作了哪些努力？提示:塑造地方企业的形象设置情人角和〃儿童乐园”营造中国式家庭气氛（由于员工大多数是中国人，制作食品的原材料大部分来自本地，积极主动参与社区活动，与地方学校和街道组织建立特殊关系，
派员工帮助交警维持交通秩序，每天早晨还升中国国旗。）①问：麦当劳为了在中国拓展市场所作的努力中，哪些有变动，哪些保持原样？说明什么问题？提示：不变~饮食品种、服务、管理模式变~营销策略、（营造中国式麦当劳、地方企业）、中国特色表明：麦当劳的经营者主动融入中国饮食文化的积极态度，这些改变说明,外境文明文化融入另一种文明文化时的本土文化过程，也是一种积极姿态的表现。②教师：麦当劳在中国的销售过程中，更多的考虑了中国消费者的习惯。到了中国以后逐渐地地方化了，\1的地方化的过程，实际上是人类历史上和现实社会活动中经常发生或正在发生的社会变迁过程中的重要内容之一，这用我们书本的一个词，叫做全球化。这两者是互相影响，互相促进的全球化:是社会文化过程，其形式是各种文化在更大程度上的相互接触和碰撞，其结果是多种文化的互动和混合。③问：如何理解〃文化冲撞所引起的变化从来就不是单向的。文化冲撞中,并没有哪一个文化是完全被动的〃?提示:历史上中国文化曾主动冲撞过别的文化：张菁出使西域、玄奘西行、鉴真东渡,在这些历史上的文化使者不停跋涉的脚步中,中国文化不断被带到了西域，而中国文化也在交流中进步，不断升华。在现代，当中国人喝着可口可乐感受圣诞节的同时，”老外〃们也会乐于吃上一顿正宗的中国菜，会在中
国菜市场内讨价还价，他们会在过年时吃着饺子欣赏京剧Z还会逛逛元宵节的灯会并猜上几条谜语。文化之间的交流是互动的、双向的,甚至是多向的,在接触中相互审视Z互取所需。4、问题探讨问：有人说我们现今的一代是由肯德基、M喂养大的一代，认为中国已经开始M化，你认为对吗？明确：作为一种西式快餐,M确乎已经遍布中国的大中城市,这是一个显然的事实，但是由此断言中国文化的M话乃至危言耸听地认为殖民主义卷土冲来，只不过是一种情绪的宣泄,并没有多少经验的根据。因为在中国,所谓中国文化的\1化是\1的中国化同步发生的现象。在中国吃过M的人想必都知道，中国人并不是把M当做一种速食快餐，他们常常拖家带口或三五成群的在那儿边吃边聊，这种带有独特的中国文化特征的用餐方式必然使得M这种起源于西方的快餐中国化，结果是中国的M既不同于传统的中国饮食文化，也不同于西方的原形。同样，中国的火药、指南针、中国百姓常用的扫帚传到西方也发生了变化。西方的汽车、西服传到中国也被赋予了新的内容。教师：著名作家冯骥才出访时,一次他出席法国人欢迎他的宴会。在这次宴会上,许多西方记者蜂拥而至,接二连三地向他提一些问题,其中一个记者敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方国家的东西，你们不担心变成资本主义吗?"冯骥才说："不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉也不会变
成牛。〃冯骥才的回答博得了众人的喝彩和掌声。我们接纳、融合西方的真正态度应该是什么?取其精华,去其糟粕。冯骥才的话给了我们很好的启迪。2005年x月19日，麦与北京2008年奥运会组合：在具东方特色的扇面上绘制出M的黄金双拱以及2008年奥运会会徽。麦当劳事务观官罗凯睿表示，希望通过多种富有创造性的设计把麦当劳及中国文化结合在一起。6、设想你是中国传统文化的推广者”你打算将哪些传统文化推向世界?
提示：服饰文化中国武术书法艺术饮食文化（东台鱼汤面、东台臭豆腐干、汤圆、粽子、饺子等）东台发绣中国京剧草编制品茶文化活动体验:7、设想你是中国某一传统文化的推广者，你打算怎样将之推向世界?麦当劳中的中国文化表达（之二）【教学目标】1、了解麦当劳的中外文化意义。2、理解〃全球化”的内涵以及传统文化的复兴与〃全球化”过程。3、了解文化冲撞的特点。【教学重点】1、理解文章的关键词语和语句,培养学生的语感。2、了解文化冲撞的特点。【教学难点】1、理解文章的关键词语和语句，培养学生的语感。2、理解〃全球化〃的内涵以及传统文化的复兴与〃全球化〃过程。
【教学方法】阅读讨论法【教学时数】一课时【教学过程】一、图片导入投影图片，请同学们说出这是什么图片，这样设计有什么意义？图片说明：麦当劳（中国）有限公司与北京奥组委,日前联合发布了〃麦当劳与北京2008年奥运会组合标志"。该公司首席市场推广及公司事务官罗凯睿说，使用该组合标志进行以奥运为主题的宣传推广活动，这个组合标志中扇面形设计象征着东方文化向世界各地传播，希望通过多种富有创造性的设计把麦当劳及中国文化结合在一起,表明麦当劳对2008年北京奥运会充满信心。（2005年x月22日光明日报）麦当劳文化这一原本〃地道〃的美国饮食文化是怎样被赋予中国文化的意义，北京的麦当劳又如何成为被地方化了的、中国版的美国文化的一个代表的呢？二、简介麦当劳。麦当劳最初是加州的一家小餐馆,由迪克?迈克唐纳和马克?迈克唐纳经营。20世纪50年代,雷?克罗克与迈克唐纳兄弟合伙,开始新的麦当劳式连锁经
营。第一家麦当劳快餐店于1955年4月15日在芝加哥诺洲DesPlaines诞生。到了60年代z克罗克又买下迈克唐纳兄弟的股份,独自掌控这个迅速膨胀的快餐帝国。在第一家麦当劳快餐店开业那天，汉堡包的标价是15美分,全天营业额为366美元。而今，麦当劳在世界各地已有3万多家分店，每天为5000多万名顾客服务,全球营业额约104.9亿美圆。麦当劳已经成为全球最有价值的品牌之一。麦当劳90年在深圳开设了中国第一家麦当劳餐厅，随后92年4月在北京王府井开设了当时世界上面积最大的麦当劳餐厅，当日的用餐人次超过万人。至今，麦当劳已经在中国17个省市的74个大中城市开设了近600家餐厅,在中国的快餐业市场占有举足轻重的地位。麦当劳不仅仅是一家餐厅这句话精确地涵概了麦当劳集团的经营理念。在全球麦当劳得到整体制度体系中,麦当劳餐厅的营运是很重要的一环,因为麦当劳的经营理念和欢乐、美味是通过餐厅的人员传递给顾客的。三、释题：《麦当劳中的中国文化表达》是一篇人类学的田野笔记，或者说是文化随笔。他从改革开放以后进入中国市场的美国麦当劳连锁快餐店在中国所产生的影响,以及它自身所起的变化”论证了文化冲撞的意义以及我们应该采的态度。四、阅读课文，整体感知。1、在课前预习的基础上z再次阅读课文z了解文章结构。2、文章可以分为四个部分。第一部分（第1段），总的述说美国的麦当劳来到中国以后发生的变化。
第二部分（第2-5段），麦当劳体现的美国文化影响了中国顾客。第三部分（第6-8段），麦当劳来到中国以后的变与不变。第四部分（第9~x段），文化冲撞的作用、规模及特征。五、文本硏习：1、美国的麦当劳来到中国以后发生了怎样的变化？明确：A美国麦当劳的三个特点：快捷、价廉、被大众接受。B到中国后:快捷、价廉不复存在，但是依然被中国各种职业人、各个社会阶层所欢迎,麦当劳似乎成了文化使者，起了沟通中美文化的作用。2、人们对麦当劳文化的接受表现在哪些方面?明确：A麦当劳餐厅的平等、民主氛围B温馨的就餐环境、优良的服务吸弓I了各类社会人群C顾客行为的自律D吃麦当劳于体味外国文化。（要点分别在第二节的最后一行,第三节的第一行，第四节的第三行,第五节的最后一行）3、麦当劳来到中国以后的变与不变表现在哪些方面?明确：变：A塑造成地方企业的形象。B设置〃情人角〃〃儿童乐园〃C营造中国式家庭气氛。不变：经营理念和方式。即第7节最后一句话。（这个问题也可以这样设计：怎样理解〃〃北京麦当劳成为具有中国文化特色的’美国文化’"这句话？）4、作者是怎样看待麦当劳中的中国文化表达?明确：作者将这个文化现象放在人类文化活动的大背景下来看z用文化交
流史上的一些规律性的东西与之类比，证明麦当劳本土化的必然。（即第8节）5、文化冲撞的作用、规模及特征怎样？明确：作用：全球化。规模：分三个阶段,而且势头越来越猛。原因：经济全球化和现代信息技术的发展。特征：文化冲撞所引发的变动的多向性。6、全文的结论是什么？明确：〃全盘西化〃是虚幻的，作为人创造的文化永远是不可能被克隆的。六、小结:文章从生活中的一些具体场景出发，观察各种人对于同一对象的态度，从而据此剖析一个民族带有某些共同性的心理特征，发现因外来文明引起的微妙的变化，说明文化交流的形式、方法、途径的多样性，影响的深远性，把一个比较深奥的问题说得明白易懂。《黄花岗烈士事略》序【教学目标】1.了解背景,了解本文记叙、抒情、议论三者交融的特点。2•体会语言中饱含的悲壮慷慨之情，讨论黄花岗的意义。
【教学重点】了解本文特点，体会语言中饱含着的浓烈的悲壮之情。【课时安排】2课时第一课时(—)解题：本文是孙中山先生于1921年x月应邹鲁的请求为《黄花岗七十二烈士事略》一书写的序言。书序一般是说明写书的意图、经过，或介绍、评价书的内容这篇序却不是就书论书,而是就书以评史论世，借序以〃勖国人〃。(二)简介写作背景：本文写于作者督师桂林准备北上讨伐北洋军阀之际，可以说是一篇弘扬先烈革命精神，进行战斗动员的出征誓言。1921年5月5日，孙中山就任非常大总统；8月10日，国会非常会议通过出师北伐的决议，并咨请孙中山宣布军阀徐世昌罪状,明令出师讨伐,以谋国家之统一。x月4日，孙中山抵达桂林，风尘仆仆,行装甫卸,即成立北伐大本营；并指出这次北伐是件非常的革命事业，定要〃扫除中国一切政治上社会上旧染之污，而再造一庄严华丽之新民国"。因此在邹鲁求序于孙中山时，正值孙中山肩负重任，讨贼兴师，戎马俊格之际。就其内容来看，本文与其说是一篇序文，倒不如说是一篇借先烈之伟大精神以鼓舞士气、激励民心的战斗檄文。作者热IW赞颂了烈士们为革命捐躯的英雄气概，高度评价了辛亥广州起义的意义和影响，对当时反动逆流泛滥的
现象表示了深切的忧愤，激励国人〃继述〃〃光大〃先烈遗志，为实现革命理想而英勇奋斗。（三）简介作者及其他：1.关于作者孙中山是〃中国民主革命的先行者，是一个伟大的爱国者，是为我们伟大祖国的独立和自由而奋斗终生的战士〃（周思来人在纪念孙中山逝世三十周年大会上的讲话》，《人民日报》1955年3月X日）。孙中山在毕生的革命活动中，致力于反对帝国主义和封建主义,再接再厉,百折不挠,鞠躬尽瘁,死而后已，为中国人民的革命事业作出了不可磨灭的贡献。孙中山所处的时代,正是帝国主义疯狂地侵略中国的时代。帝国主义对中国的侵略，促使孙中山走上革命的道路。他所从事的革命事业,—开始就是与帝国主义利益相对立的。孙中山对帝国主义的认识，随舂革命形势的发展，经历了长期的摸索过程。这一过程也正是他所代表的中国民族资产阶级与帝国主义矛盾和斗争的一种表现。辛亥革命前，孙中山致力于推翻清朝政府的斗争，他一心向西方寻求救国真理，幻想在帝国主义列强的帮助下，完成革命事业，在中国建立资产阶级共和虱辛亥革命的失败，使孙中山对帝国主义的幻想遭到了一次严重的打击。十月革命的胜利，五四运动的爆发，中国共产党的诞生以及中国工农革命运动的高涨，使中国革命出现了全新的形势。在新形势下，在反复实践中，孙中山勇于接受历史教训，大胆抛弃旧的认识，不断克服对帝国主义的幻想和妥协。
革命后期，他不顾国民党右派和各种反动势力的阻挠、破坏，坚决联合社会主义国家苏联，依靠工农大众，与中国共产党人携手密切合作，为中国革命的胜利而奋斗,对推动当时的革命斗争,起了重大的作用。2・辛亥广州起义简介为了振兴中华,将祖国从帝国主义的瓜分危机和清政府的专制统治下解放出来，以孙中山为代表的资产阶级民主派发动的多次起义，都失败了。1910年x月13日，孙中山在按榔屿召集秘密会议，黄兴、赵声和南洋同盟会会员代表多人出席。筹议集中力量，再一次在广州发动起义,以破釜沉舟的决和清政府作最后一搏。会议决定挑选青年革命志士五百人为〃先锋〃（敢死队）,联合倾向革命的新军和会党，共同发难。会后，南洋和美洲各地华侨积极认捐，不少人变卖财产，毁家资助，共承担起义经费达港币18.7万元之巨。至19x年1月底，黄兴在香港成立统筹部,统一领导起义的准备活动,并派人联络广西、上海、湖北、x各地的革命党人。4月23日，黄兴离港赴穗，住小东营五号机关，定于4月27日（农历三月二十九日）起义。当时革命党人中洋溢着杀身成仁、捐躯报国的激情，不少人都给亲人写下了激昂壮烈、义无反顾的绝命书，表达了他们激昂的斗志，崇高的情怀。起义前夕，国内各省许多青年都纷纷云集广州，不少海外青年，特别是在日本的留学生，闻讯即自动返国，奔赴前线。战斗中青年们非常勇敢，有许多可歌可泣的英雄事迹。如来执信胸腿负伤，血透外衣，仍奋勇争先。战前因试制炸药而断了一臂的喻培伦，战斗中胸前挂着满满一筐炸弹，奋勇当先，所向披靡，后因弹尽伤重而被捕。受审时他对清吏说：”学术是杀不了的,革命尤其杀不了「其他不少被捕的革命斗士
都视死如归,从容就义。起义失败后，被捕而就义者29人，其他战死者当时无法确计。检查遗骸,共得72具。革命党人潘达微为之营葬于广州白云山麓红花岗（后改名黄花岗）。这次起义牺牲了80多位同志，许多是从各省调集来的精英和才识卓越的留日学生。这次起义虽然失败了，但是革命党人的坚毅不拔的伟大精神,激励了全国人民，敲响了清王朝的丧钟。当年秋天，起义领导人黄兴为纪念广州起义烈土写了一首《蝶恋花》：转眼黄花看发处,为嘱西风,暂把香笼住。待酿满枝清艳露,和风吹上无情墓。回首羊城三月暮，血肉纷飞，气直吞狂虏。事败垂成原鼠子，英雄地下这次起义失败的原因是多方面的,其中之一是革命队伍中的确出了〃鼠子〃。本来在起义时兵分四路，有一路因出了内奸，弹药未全运出，有枪无弹,不敢发；有两路指挥者临阵退缩，也未敢动。只有黄兴亲自率领的一路（主力）—百几十人直冲总督府,终因寡不敌众而败。（四）疏通文字:I■译文」清朝末年，国民党革命人士，历尽艰难险阻，凭着坚定果敢、不屈不挠的革命精神，与人民的敌人战斗，受到的挫折不止一次，而牺牲的惨重，以辛亥年三月二十九日围攻两广总督衙门的战斗为最多。（在那次战斗中）我党的中坚分子完全毁灭了,那损失可说是大到了极点！然而这次战斗啊,革命者的碧血飞溅，浩然正气充满四面八方，草木为它饱含悲痛，风云因它改变颜色，全国久不觉醒的人心，这才大大兴奋起来。（对清朝统治者）长期积聚的怨恨和愤怒，好像汹涌澎湃的洪水冲出山沟,不可阻止,不到半年,在武昌爆发的辛亥革命因而成功！那么这次战役的价值，简直可以使天地震惊，使鬼神悲泣,
同武昌起义的战役一样永垂不朽。但是自从民国开始建立，各种变乱就纷纷出现，（致使）黄花岗上的烈士坟莹仍然在荒烟蔓草中埋没着。拖延到民国七年,才有坟墓碑揭的修造；民国十年，才有烈士事略的编纂。然而对这七十二位烈士,却又有的有记载但说得不详细，有的仅有姓名而无事迹的记叙，甚至（有的）连姓名也不可查考，就好像史书记载田横的事，即使像司马迁那样善于给游侠作传，也不可能为五百M士士（人人都）写出传记来，这就更加（令人）悲痛了。刍0君海滨，拿他编辑的黄花岗烈士事略请我写序文。当时我正为了准备北上讨伐敌人,在桂林统率军队。看看国内形势,敌人的气焰正盛,（国家）倾危不安，比清朝末年还要厉害，而我三十年前所倡导的、为各位先烈不惜牺牲自己的生命而努力争取的〃三民主义〃〃五权宪法〃，还像以前一样没有得到实行。那么我这次行动肩负的责任,更比三十年前加倍重大。如果全国人民都以各位先烈的牺牲精神为国家努力奋斗，协助我完成这一重大责任，实现我们理想的真正的中华民国，那么这一部开国血史（《黄花岗七十二烈士事略》），就可以流传后世而不朽。不然的话，不能继承先烈的遗志并且使它发扬光大,仅仅对这些遗事空发感慨（不付诸行动）,这实在是后死者的莫大羞辱啊！我写这篇序文,是为了痛悼死去的先烈,并且用以勉励读这本书的人们。（五）布置作业。第二课时—、内容探究：
第一段，赞颂革命党人英勇顽强的斗争精神，申述黄花岗起义的不朽价值,抒发对烈士沉痛的悼念之情。先写清朝末年革命党人为推翻清王朝统治建立民主国家而艰苦奋斗的情况,—个"最〃字突出了黄花岗起义死伤之惨重，损失之巨大。但作者并未被这巨大的悲痛所压倒，〃然〃字笔锋一转，给这次战斗以极高的评价，并抒发了自己对烈士深挚的赞颂之情。这里，作者的感情进人了另一高潮。”碧血横飞,浩气四塞,草木为之含悲,风云因而变色〃，两组对偶句,用夸张、拟人等修辞手法，写出了烈士们战斗之激烈，牺牲之豪壮，精神之威武！正是由于这壮烈的战斗，才令〃久蛰之人心〃大为振奋，使他彳门千年的〃怨愤〃，如〃怒涛排壑，不可遏抑",正是由于这壮烈的战斗,鼓舞了人心,激励了士气,积累了宝贵的经验，吸取了沉痛的教训，才在不长的时间里，赢得了武昌起义的成功。黄花岗起义是武昌起义的序幕，有了〃斯役〃，才有19x年10月10日辛亥革命的巨大胜利!段末作者再次满腔热忱地肯定〃斯役〃的伟大意义及深远影响，它可〃惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿〃，在历史上谱写了光辉的一页。第二段,记叙因时局不宁,致使烈士们的英雄事迹不得流传的事实,表现了作者巨大的悲痛。由于〃民国肇造，变乱纷乘〃，致使烈士坟莹，仍〃湮没于荒烟蔓草间"民国七年门918）,"始有墓绸之建修〃，民国十年（1921）,"始有事略之编纂〃。这里，作者连用两个时间短语，意味着时间之漫长，也表明修墓编史进程之缓慢。七十二烈士的事迹有的虽有记载而不详尽,有的仅有姓名而无事迹,更有甚者,有的连姓名也无法知道！在详尽地记叙了上述惨痛事实后，作
者又引用历史上”善传游侠”的史迁〃亦不能为五百人立传〃的事作比较，进—步抒发了作者悲痛的情怀。这一段记烈士遭受冷落的境况，恰与上一段评说黄花岗之役〃直可惊天地,泣鬼神,与武昌革命之役并寿"形成对照,强烈地表达了〃滋可痛已〃的深沉情感。第三段，激励人们以先烈之牺牲精神为国奋斗，实现理想的中华民国，从而使《事略》传世而不朽。这是作者作序的目的所在，是全文的重点。作者先略述邹君求序的事，然后较详尽地写了非常环境中自己肩负的重任。是时，国内〃贼氛方炽"，形势动荡不安,以致作者〃三十年前所主唱〃、〃诸先烈所不惜牺牲生命以争〃的〃三民主义〃〃五权宪法〃，均〃不获实行〃；作者桂林督师讨贼，其责任之重大，尤倍于三十年前。值此义旗高举，整装待发的时刻，恰逢邹君求序，作者借此机会再次为北上讨贼鼓舞士气、激励民心。之后从正面阐明发扬先烈牺牲精神的重要,从反面指出空发感慨的无济于事,正反说理,论述透彻,具有极强的号召力量。文章最末一句，以简洁的文字点明了〃为斯序〃的目的：痛逝者，动国人这一〃痛〃-〃勋寄IW无限，正是序文的主旨。二、文章鉴赏（学生归纳，老师总结）1、本文记叙、抒情、议论三者水乳交融，语言也富有浓烈的感情色彩。文章第一段”以抒情为主”兼有记叙和议论；第二段以记叙为主”兼有议论和抒情;第三段则以议论为主,兼有抒情和记叙。文章第一段表现得尤为突出。文章先以〃历艰难险幟，以坚毅不挠之精神，与民贼相搏，踱踣者屡〃几个简练的句子，概述了革命历程之艰险，斗争之艰苦，突出革命者坚毅不屈的精神。接着以饱蘸激情的笔锋，热情讴歌、评价了这次战役。’碧血横飞，浩气
四塞，草木为之含悲，风云因而变色〃，以夸张的手法描绘了这次战役的悲壮场面，热烈赞颂了烈士们勇于为国牺牲的伟大精神。〃全国久蛰之人心,乃大兴奋。怨愤所积,如怒涛排壑,不可遏抑,不半载而武昌之大革命以成!〃这里运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了这次战役影响之大，威力之猛。末句是对此役的高度评价。先用〃惊天地,泣鬼神〃这样夸张的描写作热IW的歌颂，然后以〃与武昌革命之役并寿"这切实准确的比衬议论作具体的评价。从”然是役也〃起至段末,—气呵成,热情奔放。2、这篇书序用语富有浓烈的感情色彩，如〃末造〃、〃贼氛〃、〃清季〃，蔑视之意显然；〃菁华〃、〃碧血〃、〃浩气〃，表彰之情可掬。3、全文排偶叠用，整散错落有致，形成一种激荡之势，读来琅琅上口。比喻精辟，用典切当，也使这篇序显得更有文采。如〃碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色〃，两组对偶句，用夸张、拟人等修辞手法，写出了烈士们战斗之激烈，牺牲之豪壮，精神之威武！〃全国久蛰之人心,乃大兴奋。怨愤所积,如怒涛排壑,不可遏扌卬,不半载而武昌之大革命以成!〃这里运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了这次战役影响之大，威力之猛。〃惊天地,泣鬼神〃这一夸张、对偶句,满腔热忱地肯定了〃斯役〃的伟大意义及深远影响。三、布置作业。补充注释：1•〃满清末造,革命党人,历艰难险嗷,以坚毅不挠之精神,与民贼相
搏，跪路者屡"：〃造"即时代，区别于下文〃民国肇造"中作建立解的'造’。〃艰难险城〃与〃顾路者屡〃，当主要指革命党人发动和组织的1895年10月广州起义，1904年x月长沙起义，1906年底萍。测、难起义，1907年5月潮州黄冈起义，同年6月惠州七女湖起义，同年9月钦州、廉州防城起义,同年x月镇南关起义,1908年3月钦州起义,同年4月河口起义,包括1910年2月和19x年4月两次广州起义（黄花岗七十二烈士就是在第二次广州起义中牺牲的）等大小多次武装起义的均归失败和革命党人的不断牺牲。“贼"，指满清反动统治者，区别于下文〃时予方以讨贼督师桂林〃中指北洋军阀的1•〃碧血"语出《庄子?外物》中〃谷弘死于蜀，藏其血，三年而化为碧〃之句；后多用它来指为正义事业而流的血。2•〃自民国肇造，变乱纷乘〃：〃变乱〃，系指19x年4月孙中山被迫把政权交给袁世凯，南京临时政府夭折；1913年3月坚持〃共和〃制度的年轻有为的政治家宋教仁被袁世凯的亲信赵秉钩、洪达祖派遣的特务武士英所刺杀；1914年5月袁世凯废除《临时约法》并于1915年x月公然宣布恢复帝制，自称为〃皇帝〃；1917年7月段棋瑞导演张勋复辟的丑剧；1917年7月开始的护法运动支持了仅一年又告失败，以及段棋瑞、徐世昌、曹银、吴佩罕、张作霖等新老军阀的连年混战等情况。3•〃史载田横事〃：田横（？一前202）,秦末狄县（今x高青东南）人,本齐国贵族。秦朝末年,从兄田膻起兵,重建齐国；楚汉战争中自立为齐王,不久为汉军所破，投奔彭越。汉朝建立，率徒党五百余人逃亡海岛。汉高祖命他去洛阳,说：〃田横来,大者王,小者侯；不来,且举兵加诛焉！〃横被迫
前往。途中他顿悟自己〃始与汉王俱南面称孤，今奈何北面事之?〃不愿称臣,于是自杀。留居海岛的五百余人闻田横死讯，也全部自杀。上述事情在《史记》与《汉书》中均有记载。1•”予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法〃：”三十年前”是一个约数。1894年孙中山在檀香山创立兴中会，人会盟书上的〃驱除动虏，恢复中国，创立合众政府〃的誓词,第一次向中国人民提出推翻满清帝制政府,建立资产阶级民主共和国的主张；1905年同盟会成立，孙中山在《民报》（同盟会机关报）发刊词中，才公开提岀〃民族〃〃民权〃〃民生〃三大主义，鲜明地举起了三民主义的旗帜。三民主义、五权宪法不是孙中山革命伊始就一下子完整地提出来的，而是有一个不断发展。不断完善的过程。1923年孙中山改组国民党，确立联俄、联共、扶助农工的三大政策，更进一步把旧三民主义发展为新的三民主义。2•〃此行〃：即指率师北伐之举。
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