《24时计时法》教学设计课题24是计时法教学内容教材分析教材在这一课时中由三个部分组成：一是呈现一个小学生一天中的不同时间的不同活动，引出对24时计时法的探讨；二是通过钟面探究介绍一天中时针转了2圈有24小时，引出24时计时法的定义和意义；三是利用展开的时间尺让学生探究如何用24是计时法表示某一时刻。结合教材内容和班级实际情况可以作出相关的教学设计，引导学生认识和掌握24时计时法。教学目标1.知识与技能（1）通过描述一天中不同时刻的日常生活场景，掌握描述时间的能力。（2）能够用24时计时法来表示时刻。（3）能够对24时计时法和普通计时法进行互换。2.过程与方法（1）通过生活情境探究出24时计时法简便、不易出错的特点。（2）通过观察钟面上时针的转动规律以及展开的时间尺，探究24时计时法表示时刻的方法。（3）通过小组讨论探究普通计时法与24时计时法的关系和互换方法。3.情感态度与价值观（1）通过引导学生举出生活中应用到24时计时法的例子，培养学生密切联系生活、学以致用的意识。（2）感受和体验时间，培养时间观念，养成珍惜时间的好习惯。教学重点用24时计时法表示时刻教学难点24时计时法和普通计时法的相互转换。教具准备多媒体课件、投影仪
教学过程一、情境导入描述一天的生活师：同学们，我们每天的生活和工作都离不开时间，要和时间打交道，比如老师每天早上7:40到学校上班，刚才9:50，我进教室给同学们上数学课，那你们能不能也描述一下自己每一天里哪个时间做什么事呢？现在请一个同学来说说。生：（2-3个学生表述）例如：早上6:45起床，7:00吃早餐，7:30上学，11:20放学，中午12：00吃午餐，下午2:20上学，下午4:20放学，晚上6:30吃晚餐，晚上9:00睡觉。（学生说的时候教师注意听学生有没有用时间词，没有的给予提醒。）师：嗯，刚才同学们都能用普通计时法表达自己每天什么时间在做什么事情，那很多同学晚上10点前就睡觉了，那你上床睡觉的时候，一天结束了吗？生：没有，要到晚上12点。师：噢，还要到晚上12点的时候，一天才结束。对，晚上12点一天就结束了，那在这一刻，也是第二天的什么呢？生：开始。师：对，所以我们也要把晚上12点叫0点。（强调：晚上12时也叫0时）二、新课讲授1.钟面探究在课件上演示时针一天转动的动态过程，学生观察并回答。①从0时到中午12时，经过了（）小时②从中午12时到0时，又经过了（）小时③一天有（）小时，经过一天，钟面上的时针转了（）圈师：那新的一天从0时开始，从0时到中午12时，经过了几小时呢？生：12小时。师：噢，经过12小时，那一天结束了吗？生：没有。师：那还要再转吗？教师继续操作，学生回答。师：从中午12时到0时，又经过了几个小时？生：12小时。师：那一天总共是多小时呀？生：24小时。师：经过一天，钟表上转了几圈？生：2圈。
师：2圈就是2个12小时，所以一天就是几个小时呢？生：24个小时。2.情境探究师：在这里，老师想分享前几天遇到的一个问题，和大家交流一下。上个星期六，老师和好朋友相约8点去合胜电影院看电影，结果我们两个人却没有见到面，你们知道为什么吗？请举手回答。生：（举手）没有说清楚是早上8点还是晚上8点。师：对了，这位同学说得很好，一天有几个8点？生：2个师：因为一天有两个8点，所以我们需要在前面加早上或晚上。因为每个点一天都会出现两次，所以我们需要在前面加上时间词，这样才不会产生误会，那有没有什么更好的办法，不加时间词，老师和朋友相约看电影也不会产生误会的呢？生：晚上8点用20:00表示。师：对了，这位同学刚刚说到的20:00就是我们今天要学习的24时计时法（板书：24时计时法）。3.时间尺师：请大家看一下这个动画展示，刚刚我们讲到钟面上的时间在一天内会转两圈，现在老师将这两圈展开来，上面呢，是我们之前所学的普通计时法，上面呢，是我们今天要学习的24时计时法。（板书：普通计时法、24时计时法）普通计时法，从晚上12时到中午12时，再到晚上12时，一天中第一圈和第二圈表示的数字有没有重复呢？生：有。师：所以我们需要加上时间词（板书：有时间词），而24时计时法，从0-24，数字没有重复，我们还需要加上时间词来区分吗？生：不需要。师：因此，我们说24时计时法比较简便、不容易出错，不需要加时间词（板书：没有时间词）。4.生活中的例子师：生活中哪些地方采用24时计时法，你能举出例子吗？请同学们举手回答。生：（举例）师：看来，生活中运用到24时计时法的例子还真不少呀？为什么呢？生：简便，不容易出错。不需要加时间词。
师：那如果在日常生活中遇到普通计时法或者24时计时法，你能不能进行互相转换呢？5.两种计时法的互换（1）观察时间尺，提问：师：请同学们观察这个时间尺，快速回答老师的提问。①下午3时用24时计时法怎么表示？②22时用普通计时法怎么表示？（2）探究两者的关系师：从晚上12时到中午12时，上下的数字是一样的，但是中午12时过后，数字就不一样了，那么上下对应的两个蓝色数有什么关系？同学们，接下来有个小任务，就是以四人为一组，进行小组讨论，比如13时对应下午1时，14时对应下午2时，中午12时过后，他们之间相差多少呢？小组之间讨论一下，然后派代表来说说。生：（小组讨论）师：哪个小组讨论出结果了呢？请举手。好，请××同学代表小组，说出你们的看法。生：上面的数加上12就等于下面的数。师：那还有其他结论吗？比如，用24时计时法，中午12时过后，要转化成普通计时法，应该怎么样？生：减去12小时。（3）小结师：下面进行提问，同学们快速来回答，晚上8时用24时计时法怎么表示？（板书：晚上8时）生：（集体回答）20时（板书20时）师：下午4时用24时计时法怎么表示？（板书：下午4时）生：（举手回答）16时（板书：16时）师：19时用普通计时法怎么表示？（板书19时）生：（举手回答）晚上7时（板书晚上7时）师：看来同学们都已经知道普通计时法和24时计时法之间怎么转化了，也就是，普通计时法要转化成24时计时法，中午12点之前直接去掉时间词，中午12点之后，还要加上多少？生：12小时。
师：那反过来，24时计时法要转化成普通计时法，除了加上时间词之外，中午12点之后要减掉多少呢？生：12小时。师：接下来，请同学们根据所学的知识完成下面的练习，在课本第85页的第1题。三、巩固练习1.普通计时法与24时计时法的互换2.用24时计时法解决问题四、回归情境，学以致用师：通过本节课的学习，同学们能够用24时计时法来表示你一天在什么时候做了什么事情吗？生：（1-2名学生回答）例如：6:45起床，7:00吃早餐，7:30上学，11:20放学，12：00吃午餐，14:20上学，16:20放学，18:30吃晚餐，21:00睡觉。师：看来同学们不仅懂得了什么是24时计时法，还能够运用它来表述你的一天生活，说明我们这节课学习的内容同学们基本都掌握了，那么本节课就上到这里，下课！板书设计24时计时法普通计时法24时计时法有时间词没有时间词
晚上8时20时下午4时16时晚上7时19时教学反思在教学设计方面，本节课由情境导入，新课讲授，巩固练习，回归情境、学以致用四个部分组成，思路清晰，各个教学环节环环相扣、首尾呼应。在课前引导学生利用学过的时间知识描述一天的生活，即能及时复习已学知识，又能自然地引入新课。在新课讲授过程中，首先进行钟面探究，引导学生通过观察钟面上时针的转动规律以及展开的时间尺，探究24时计时法表示时刻的方法以及两种计时法的互换，并在学习过程中及时密切联系生活、寻找生活中的例子，引导学生认识到数学的生活化和学习24时计时法的实用性。最后在“回归情境、学以致用”的教学环节中，将课前“描述一天的生活”的任务升华为“用24时计时法描述一天的生活”，巧妙地将所学知识进行及时地巩固和运用，达到学以致用的效果。在探究新知方面，运用情境探究法，展示普通计时法使用的局限性，引导学生思考和探讨24时计时法的意义与价值；利用多媒体动画效果，展示钟面的转动原理，化抽象为具体，生动形象地解决教学重点；再通过小组讨论的教学方法，深入探讨普通计时法和24时计时法两者之间的互换规律，从而突破教学难点。不过，本节课还有些许值得反思的地方：在课堂练习中发现个别学生用普通计时法描述时间时，会漏掉“时间词”，经了解发现有的是由于粗心忘记了，有的还没真正理解两种计时法的区别，这说明这类练习需要加强，两种计时法的区分和转换规律也要多帮学生梳理。在往后的教学中，要多结合具体情节进行强调和巩固。
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