《认识小数》教学设计教材分析：本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。教学目标：知识与技能:在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：1.学会认识小数。2.能正确地读、写简单的小数。3.能把自己的生活经验与数学学习结合起来。4.培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。情感态度与价值观：1.激发对数学知识的好奇心和求知欲。2.体会合作交流的学习经历。教学重、难点：重点：能认、读、写简单的小数。难点：结合具体的情境，体会小数的意义。教学过程：一、炫我两分钟：
讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说：“对不起，请出示三张票。”小数点连忙分辩道：“根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢！哈哈！【设计意图】：激发学生认识小数的学习兴趣二、尝试研究尝试研究一（课前）
1.说出上面各种物品的价钱。2.元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的第一位、第二位各表示什么？7.25尝试研究二（课前）1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表示物品价钱的数，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做()。我会自己写出一个小数：（），我会试着读一读它。2、小数和整数有什么不同？3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是部分。尝试研究三（课上）1.试着读出下面的小数0.63.09我是这样读小数的：先读（）部分，再读（），最后读()部分。我们在读小数时应注意：
2.试着写出下面的小数零点零八三点二零四点五九我是这样写小数的：先写（）部分，再写（），最后写()部分。我们在写小数时应注意：【设计意图】：充分利用学生已有的知识、方法和生活经验，通过自主探究，突出重点，突破难点。三、小组合作探究。组内交流尝试小研究。出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图】:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。四、班级展示提升。1、全班交流，师生评价。2、引向深入，总结概括。尝试研究一、二：教师点拨：什么叫小数。尝试研究二：讨论：怎样读写小数？读写小数应注意哪些问题？
3、互相纠错。同桌或者同组内的同学检查一下，尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。【设计意图】：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心.五、挑战自我。51页练一练1、2、3题第1题：先让学生自己连线并试读，然后进行交流，重点关注0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样判断的。第2题：先让学生独立完成，再交流。第3题：独立完成后交流怎样想的、怎样写的。【设计意图】：面向全体学生，进一步落实知识与技能目标，巩固当堂所学的知识。六、梳理收获。通过这节课的学习你有什么新的收获？你是怎样学到新知识的？你对这节课的表现满意吗？【设计意图：培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】七、拓展延伸。试着读出超市海报上商品的价格，选择其中一种商品，在身边的超市对其价格进行调查并比较，哪个更便宜些。
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