小学教学设计通案组别三年级科目数学时间执笔教师课题小数的初步认识（2）教学时数1课时教材分析这是在初步认识了小数之后进行的第二次课。通过开门见山的话题把学生的眼光引入课堂，介绍小数的产生，教学用“米”为单位写小数，采用多种教学方式激发学生的课堂积极性，并根据题目特点设置不同的练习方式，做到有的放矢。最后针对小学生适当布置一些题目，有利于进一步地接受和巩固新内容。教学目标1．结合具体的物品，经历用“米”作单位、用小数表示物体长度的过程。2．进一步认识小数，会用小数表示生活中的事物。3．初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。教学重点难点教学重点用“米”为单位用小数表示物体长度。教学难点理解小数的意义。板书设计小数的初步认识分厘米米米1.950.172.60教学反思
教学流程备注一、复习导入1．交流课外调查的过程和结果，给学生充分的交流时间。师：上节课，留了一个课外调查的任务。谁来汇报一下你调查的地点和结果？多找几个人汇报。师：老师也去了超市，并且拿了一张超市的宣传海报。谁能把其中的小数找出来读一读？指两名学生读并给予奖励。2．师生谈话，引出课本中的情景图，让学生观察并读出图下面的文字。然后鼓励学生用自己的方式描述每种物品的长和宽。师：同学们，上节课我们通过元角分认识了小数，会用以“元”为单位的小数表示商品价格。今天，我们继续来学习小数。请同学们看课本第76页上面的图。谁来读一读图下面的文字？指名读题师：谁能用自己的方式来描述一下床的长度、课本的宽度、跳绳的长度呢？学生可能出现不同的描述方式。如：床的长度大约有2米。课本的宽和直尺的长差不多。课本的宽有那么长！（用手笔划）跳绳长2米多。教师参与交流。二、自主探索学习新知1．教师谈话，提出可以把1米9分米5厘米改写成以“米”为单位的小数的要求，鼓励学生试着改写。师：同学们请看床的长度，用到了米、分米、厘米。我们可以像把几元几角几分改写成以“元”为单位的小数一样，把它改写成以“米”为单位的小数。同学们能自己试一试吗？学生自己试写，教师巡视，如果多数学生不会，可停止自己改写，教师介绍。教师板书，先写出三个长度单位：分厘米米米2．教师介绍把1米9分米5厘米改写成1.95米，并板书出来。然后让学生读出来。师：把1米9分米5厘米改写成以“米”为单位的小数，先把1写在“米”的下面，再把9和5分别写在“分米”和“厘米”下面。因为要改写成以“米”为单位的小数，所以，在1米的“1”右下角点上小数点。（教师点拨）完成板书：分厘米米米1.95师：谁来读一读这个小数？生：一点九五。
师：床的长度是多少米？生：床的长度是一点九五米。教师板书：1米9分米5厘米——1.95米3．提出“怎样把课本的宽改写成以‘米’为单位的小数”的问题，师生合作，边讨论边完成。师：课本的宽1分米7厘米怎样改写成以“米”为单位的小数呢？（学生进行小组讨论交流）师生边讨论边完成改写。师：1分米7厘米够不够1米？生：不够，差多了。师：不够1米，“米”下面写什么？生：写“0”。生：“0”右下角写上小数点。师：1分米7厘米怎么写？生：1分米的“1”写在分米下面，7厘米的“7”写在厘米下面。教师完成板书：分厘米米米1.950.17师：这个小数怎么读？课本的宽是多少米？4．提出把跳绳的长度改写成以“米”为单位的小数的要求，鼓励学生试一试。师：下面请同学们自己试着把跳绳的长度也写成以“米”为单位的数，好吗？学生试着改写，教师巡视，了解改写的情况。5．交流学生改写的结果，主要说一说是怎样想的。要给学生充分的表达不同想法和改写结果的机会。教师参与交流和讨论，使学生了解2米60厘米怎样改写成为用“米”作单位的小数。师：谁愿意把自己改写的结果汇报一下，并谈一谈是怎样想的？师：跳绳长2米60厘米，也就是2米6分米，写成以“米”为单位的小数时，可以写成2.60米，也可以写成2.6米。三、尝试应用提出”把自己投沙包的成绩改写成以‘米’做单位的小数的要求，学生完成后全班交流。四、拓展学习教师谈话，要求举出自己熟悉的或和自己有关的小数，并进行启发引导。要给多数学生发言的机会，特别关注学习五、课堂练习1．练一练第1题。提出测量要求，先让学生估测，再实际进行测量，并用小数记录测量的结果。2．练一练第2题，进行将各数改写成小数的练习。教师要给予必要的指导和关注。3．练一练第3题，让学生独立完成再集体订正。4．课堂延伸，提出第4题的要求，鼓励学生多测量一些物品。
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