梯形面积教学目标：1.在平行四边形、三角形面积推导的基础上，引导学生采用合作探究的形式，概括出梯形面积计算公式；2.会正确、较熟练的运用公式计算梯形面积，并能解决一些生活中的实际问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；3.渗透数学迁移、转化思想，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：探索并掌握梯形面积计算公式，能正确计算梯形的面积。教学难点：梯形面积公式的探索过程。教学过程：一、设置情境、揭示课题1.复习平行四边形和三角形的面积计算公式。2、出示图文：一辆汽车侧面的车窗玻璃是梯形，它们的面积是多少？从而引出课题。（板书课题：梯形面积的计算）设计意图：从解决实际生活中的问题出发，引发学生对梯形的面积计算的思考，激发了学生的学习热情，充分体现了数学从生活中来这一教学理念。二、探索交流、归纳新知1.引导学生用学过的方法推导出梯形的面积公式。提示：用梯形学具，可以拼一拼，也可以剪一剪，看是否能转化为我们学过的图形。2.学生动手操作，教师巡视指导。设计意图：充分尊重学生的主观能动性，通过小组的探索研究自主解决问题。3.展示学生的剪拼过程，交流汇报。（1）各小组汇报实验情况。（让学生将转化后的图形贴在黑板上，再选择有代
表性的情况）可能出以下情况：①两个一的梯形拼成一个平行四形。②把一个梯形剪成两个三角形。③把一个梯形剪成一个平行四形和一个三角形。（2）分情况推程，配合件演示。意：鼓励学生用多种方法行推，在此基上行和交流。：通，你了什么？引学生重点交流第一种操作情况的：只要是两个完全一的梯形都能拼成一个平行四形，拼成的平行四形面是每个梯形面的二倍；每个梯形的面是拼成的平行四形的面的一半。意：可以第（1）种方法研究重点，学生叙述推的程，得出梯形面算公式。4．公式（1）小内交流推程，抽象概括算公式。交流：梯形面的算公式是怎的？（2）交流，追：什么要除以2？根据学生交流、，教行如下板：因：梯形面积=拼成的平行四形面÷2所以：梯形面积=（上底＋下底）×高÷2（3）字母公式：⋯⋯S=（a+b）h÷25．看疑。意：教学中注重的理，通旋—平移—拼合的具体操作方法的指，把化的思想的渗透落到。三、用新知，解决1、填空两个完全一的梯形可以拼成一()个平行四形的
底等于梯形的()，这个平行四边形的高等于梯形的()，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的()。因为平行四边形面积等于()，所以梯形的面积等于（）。2、判断题。（1）两个梯形都能拼成一个平行四边形。（）（2）两个形状一样的梯形一定能拼成一个平行四边形。（）（3）两个完全一样的梯形一定能拼成一个平行四边形。（）（4）平行四边形的面积是梯形面积的2倍（）3、解决问题(1）、新挖一条水渠，横截面是梯形（如图），渠口宽3.2米，渠底宽1.8米，渠深1.5米。它的横截面的面积是多少平方米？（2）、科技小组制作飞机模型，机翼的平面图是由两个完全相同的梯形组成的（如图）。它的面积是多少？（单位：毫米）设计意图：知识之间有内在的联系，教学中老师要善于帮助学生沟通知识之间的联系。在学生原有知识经验的基础上，通过自己的观察和理解，不断把新知识内化，有效地构建了一个合理有序的认知结构，在潜移默化中学生的认知又上了一个更高的层次。布置作业课本63页“问题讨论"中的题目五、反思评价、全课小结1．小组同学互相交流本节课的收获，评价同组成员的课堂表现。2．师：通过这三节图形面积计算的学习，我们深刻地体验了“转化”这一数学思想在数学研究中的作用。这种“转化”的数学思想方法能帮助我们找到探究问题的方向，相信同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题。
板书设计：梯形的面积平行四边形的面=底×高梯形的面积=（上底+下底）×高÷2字母表示：S=(a+b)h÷2
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