圆柱的体积教学目标：1.结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。2.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。3.通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。教学重难点：教学重点:让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。教学难点:让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程掌握圆柱体积的计算方法。教学过程：一、复习引新。我们以前学过哪些立体图形？生答：长方体和正方体。它们的体积是怎么求的？长方体：长×宽×高，正方体：棱长×棱长×棱长。二、教学例4。1、出示长方体和正方体。它们的底面积相等，高也相等。长方体和正方体的体积相等吗？为什么？生答：体积=底面积×高，所以长方体和正方体的体积相等。2、出示圆柱。猜一猜，圆柱的体积与长方体和正方体的体积相等吗？生猜测：相等。究竟如何，今天我们就一起来研究圆柱的体积。
板：柱的体。：才只是你的猜，你准怎么？依据是什么？（4人小）生：准把柱化成我以前学的立体形，来求它的体。依据是可以化成方形算面。3、出示件。回的面算公式是怎推的。4、回了的面公式推，你有什么启？生答：把柱化成方体算体。5、手操作。请2位同学上台用教具来演示，演示解。把柱的底面平均分成16份，切开后把它拼成一个近似地方体。多几同学上台解，完善言。提：什么用“近似”个？6、教演示件。把柱拼成了一个近似的方体。7、如果把柱的底面平均分成32份、64份⋯⋯切开后拼成的物体会有什么化？生答：拼成的物体越来越接近方体。追：什么？生答：平均分的份数越多，每份就越小，弧就越短，拼起来的方体的就越近似于一条段，整个形体就越近似于方体。8、才我通手操作，把柱切拼成一个近似的方体。师:拼成的方体和原来的柱有什么系？与同学行交流？出示。1、拼成的方体的底面与原来柱的底面有什么关系？什么是相等的？2、拼成的方体的高与原来柱的高有什么关系？什么是相等的？3、拼成的方体的体与原来柱的体有什么关系？什么？板：方体体底面高
圆柱体积底面积高9、根据上面的实验和讨论，想一想，可以怎样求圆柱的体积？生答：把圆柱切拼成一个近似的长方体，拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，拼成长方体的高等于圆柱的高，因为长方体体积=底面积×高，所以圆柱体积=底面积×高。10、用字母如何表示。11、出示例4。现在你知道圆柱的体积与长方体、正方体的体积相等了吗？为什么？生答：体积相等，都是用底面积×高。V=sh三、巩固练习。1、出示练习七第一题。学生直接把答案填写在表中。提问：你是根据什么填写的？2、练一练。这两题，你打算怎么计算？生答：不知道底面积，要先算出底面积，再乘高。3.14×22×5=62.8（平方厘米）3.14×（6÷2）2×8=226.08（平方厘米）3、一个圆柱形状的粮囤，从里面量得底面周长是12.56米，高是2米。它的容积是多少立方米？问：这道题和前面做的有什么不同？怎么计算？生答：这是求容积的。所以数据是从里面量的。4、练习七第2题。观察下面的3个杯子，你能看出哪个杯子的饮料多？请学生猜一猜。请学生列出三道算式。（1）3.14×（8÷2）2×4
（2）3.14×（6÷2）2×7（3）3.14×（5÷2）2×10问：你能不求出结果直接比较出大小吗？生答：第一个杯子的饮料多。5、练习七第三题。学生独立解答。指名说说是怎样算的？3.14×32×5×1=141.3（千克）141.3千克＜150千克答：这个保温茶桶不能盛150千克水。四、总结。今天这节课你学到了什么？
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