2019-2020年高一语文《季氏将伐颛臾》预习案 新人教版

2019-2020年高一语文《季氏将伐颛臾》预习案新人教版一、必知内容1、作者、作品简介 孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。《论语》是记录孔子的弟子及其后学汇集整理而成的语录体文集，主要记载了孔子及其弟子的言行。内容很广泛，涉及哲学、政治、教育、时事等方面，反映了孔子的思想和观点。全书共20篇，宋代把它与《孟子》、《大学》、《中庸》合为“四书”。　2、作品写作背景：　《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话。孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地；其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。 二、识记字音：颛臾社稷虎兕柙椟近于费相夫子萧墙分崩离析三、成语积累：祸起萧墙：。分崩离析：。既来之，则安之：。四、解释下列加横线的字词①无乃尔是过与：。②陈力就列：。③是谁之过与？：。④既来之，则安之：。⑤相夫子：。⑥何以伐为？：。五、辨析古今异义⑴季氏将有事于颛臾古义：。今义：。⑵昔者先王以为东盟主古义：。今义：。⑶丘也闻有国有家者古义：。今义：。古义：。今义：。我思我疑：课堂教学班级：姓名： 《季氏将伐颛臾》执笔人：王卫锋一、自主学习1、课文围绕的中心事件是什么？2、对中心事件，孔子是如何批评冉有、季路的？他的理由是什么？3、针对孔子的批评，冉有又是如何辩解的？二、师生合作探究4、研读第二段，分析孔子是如何批驳冉有的?运用了哪两种论证方法？5、研读精典语段：“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之，既来之，则安之。”体会孔子的政治主张。当堂训练班级：姓名：《季氏将伐颛臾》 执笔人：王卫锋1、默写出文章中涉及的三个成语：、、。2、找出加横线词词义不同的项（）　A.无乃尔是过与B.是社稷之臣也　　C.是谁之过与D.夫如是，远人不服3、下边一句中加横线的词，解释全都正确的一项是(　)　　危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？　A危险颠簸辅助　　　　B　危险颠簸搀扶盲人走路的人　　　　C不稳定跌倒辅助　D.不稳定跌倒搀扶盲人走路的人　　4、辨析下列加点词的不同意思。①夫颛臾，昔者以为东盟主为：　　　　　　　　　。　　　　　　②是社稷之臣也，何以伐为为：　　　　　　　　　。　　　　　　③今不取，后世必为子孙忧　　为：　　　　　　　　　。　　5、指出下列句子中“于”字的用法。　　①冉有，季路见于孔子　　于：　　　　　　　　　。　　②季氏将有事于颛臾　　于：　　　　　　　　　。　　③虎兕出于柙　　于：　　　　　　　　　　。　④龟玉毁于椟　　于：　　　　　　　　　　。　⑤今夫颛臾，固而近于费　　于：　　　　　　　　　。　　⑥而谋动干戈于邦内　　于：　　　　　　　　　。6、把下列句子翻译成现代汉语①不患寡而患不均，不患贫而患不安。②吴恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。课后巩固班级：姓名：《季氏将伐颛臾》 执笔人：王卫锋1．填空（1）《论语》是记录孔子的弟子及其后学汇集整理而成的体文集，记载了的言行。与、、并称为“四书”。2．解释下列句中“夫”的意义（1）君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。（）（2）子在川上曰：“逝者如斯夫。（）（3）夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。（）（4）遂率子孙荷担者三夫。（）3．解释下列句中加横线的词语（如有词类活用请注明）。（1）陈力就列，不能者止。（）（2）无乃尔是过与？（）（3）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。（）（4）则修文德以来之。（）（5）既来之，则安之。（）（6）丘也闻有国有家者。（）4．翻译下列句子。（1）夫如是，故远人不服，则修文德以来之。（2）既来之，则安之。（3）盖均无贫，和无寡，安无倾。阅读课文，完成以下问题。5、孔子为什么认为季氏不应该讨伐颛臾？6．文中表明孔子主张（治国）的语句是：7、布置作业1、识记字音、古今异义2、此类活用、成语积累3、赢在课堂P3--41~11《季氏将伐颛臾》教案主备人：王卫锋教学目标 ： 1.      初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。2能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；了解两个句式：“无乃……与”“何以……为”。 教学重点 ：文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。教学难点 ：孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。教具准备： 预习案等、粉笔教学设想：本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下：1．课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。2．结合预习案，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。课时安排：二课时教学步骤：第一课时一、导入新课《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]二、检查预习案让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。三、讲析第一段1．朗读和疏通文意请同学朗读第一段并作口头翻译。教师点拨重点词句：伐：攻打，征讨，指正式的战争。过：责备。无乃……与?一种表示委婉推测语气的句式。何以……为?一种表反问的句式。2．简析第一段，提出思考问题。①这次谈话的背景事件是什么?点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。②孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：颛臾受先王之封，不可伐；颛臾是鲁国附庸，不必伐；颛臾是社稷之臣，不当伐[板书]这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。四、布置作业1．熟读并背诵第一段。 2．熟读第二、三段，做好预习。板书设计：季氏将伐颛臾反对   ①颛臾是先王所封之国                不可伐         义正词严 讨伐   ②颛臾在鲁国境内                  不必伐         不容置辩 理由   ③颛臾与季氏同为社稷之臣      不当伐 第二课时一、检查第一段背诵二、讲析第二段1．朗读和疏通文意。学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过注意辨析：过：是谁之过与?过错过：无乃尔是过与?责备2．简析第二段，提出思考问题在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的?教师点拨：①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。②用比喻。运用比喻阐释深刻道理。[板书]3．熟读第二段，试背诵。三、讲析第三段1．朗读和疏通文意。集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安注意辨析：安：不患贫而患不安安定安：既来之，则安之使……安定本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。四、全文总结：同学们，我们学习《论语》，不仅学习了其中的一些文言知识，还了解了孔子的政治思想。修文德，以德服人，反对谋动干戈进行武力征伐，在内部创造一个平等、安定的政治局面，使人民安居乐业。这种思想不照样适用于我们今天吗？我们现在正处在社会主义建设时期，同样需要一个安定、和平的政治局面。因此，我们应刻苦学习，掌握知识，为创造一个长期安定、和平的政治局而努力。 附板书设计季氏将伐颛臾先王封国   不可伐邦域之中   不必伐社稷之臣   不当伐既来之则安之分崩离析祸起萧墙 五、布置作业1．完成当堂训练2．明确其他作业。（见课后巩固案）3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。