《氓》导学设计

《氓》导学设计【学习目标】1、参考《步步高》并查阅相关资料，了解《诗经》的“六义”和赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 ；2、认真阅读《氓》，通过梳理该叙事诗的情节思考归纳女主人公形象；3、研读课文，理解这首诗的思想内容，分析悲剧原因。【学习重点】1、分析归纳女主人公形象；2、理解这首诗的思想内容，分析悲剧原因。【学习难点】理解这首诗的思想内容，分析悲剧原因。【学习时数】二课时【学习方式】勾画批注、诵读、合作探究。【预习提纲】1、了解《诗经》的有关知识；2、勾画标注诗中的难字词、识记文中的通假字、古今异义词。【学习流程预设】一、检查预习（一）、《诗经》的有关知识：《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集，是儒家的经典之一，共305篇，所以又称“诗三百”。儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易《乐》《春秋》《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》并称为“风骚”，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》按表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。“风”“雅”“颂”和赋、比、兴合称《诗经》的“六义”（二）、难字词、通假字、古今异义词：1、给下列字注音： 匪（   ）     愆（   ）期  将（  ）子 载（   ）     于（   ）嗟      徂（   ）  汤汤（ ）    裳（    ）    靡（   ）隰（   ）    垝垣（   ）    筮（   ）蓍（  ）草     渐（    ）    咥（   ）2、指出下列句中的通假字（1）、氓之蚩蚩（2）、匪来贸丝7 （3）、于嗟鸠兮（4）、犹可说也（5）、隰则有泮3、找出下列句中的词类活用（1）、其黄而陨：（2）、士贰其行：（3）、二三其德：4、找出下列句中的古今异义词（1）、氓之蚩蚩（2）、泣涕涟涟（3）、总角之宴（4）、三岁食贫氓 古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音méng，今义：流氓，音máng。涕 古义：眼泪，今义：鼻涕宴 古义：欢聚，今义：宴会三岁古义：多年，今义：三岁的年龄5、解释加点的词的含义1、将子无怒2、载笑载言3、以我贿迁4、无与士耽5、渐车帷裳6、言既遂矣7、总角之宴8、信誓旦旦二、导入 自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今天，让我们再次走进《诗经》，感受中国最古老的歌谣，感受中国古代少女是如何面对爱情！三、学习流程预设 （一）、初读——这是一首叙事诗，整体把握诗意：人物形象、事件、感情自由读，分组读，边读边勾画描写人物叙述事件的词句。自学指导一：（1）、朗读全诗，整体感知《氓》这首诗的主要内容，梳理文章脉络；（2）、概括归纳女主人公形象，概括诗歌主旨。细读本诗，勾画出描写女主人公的词句，做一定的批注，结合注解疏通文意。1、讲述本文的故事情节：本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。7 2、概述每一节的内容：一段：定情。A、表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。氓急躁而任性。B、婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。不是父母之命，媒妁之言。二段：恋爱。表现热恋女子的痴情。终于答应结婚。三段：懊悔。叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。四段：被弃。简述婚后的辛苦生活和氓的无情。五段：劳苦。具体叙述婚后的悲苦生活。表现女子的善良和勤劳。六段：决绝。表现女子的清醒和坚强。3、概括归纳女主人公形象：女主人公的形象是吃苦耐劳、温柔痴情、感情专一，强烈追求自由婚姻和幸福生活。4、思想感情：作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。【小结叙事诗阅读鉴赏技巧】1、如何阅读鉴赏叙事诗；2、鉴赏题答题模式。（二）、研读——明其技巧及感情自学指导二：1、研读《氓》第三四章，第三章、第四章在概说自己的婚后生活前用了“桑之未落、其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”等诗句，你如何理解？这一章为什么提到桑葚，又提到斑鸠？本章在故事中起什么作用？感情基调又有什么变化？思考梳理比兴表现手法的运用及表达效果。比兴的艺术手法（课后练习一、2）比即比喻，兴，先言他物以引起所咏之辞，用于一首诗或一章诗的开头。（1）、第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。以比兴开头，先以葱茏茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女化作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之，不能沉溺于爱情，否则结局悲惨，悔之晚矣。（2）、第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。紧承上节的“桑之未落、其叶沃若”，开头就是“桑之落矣，其黄而陨”，以树木的枯萎凋零比拟流年带走了青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜。再加上那个婚后长期过着艰辛的生活，被弃的命运此时降临到了她的身上。第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。7 三四章以自然现象来对照女子的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，即能激发读者联想，增强语言的意蕴；又能产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。比兴手法的运用，渲染环境气氛，烘托主人公形象。吟诵熟记第三四章。2、女子通过上文的回忆、自省，在最后一章，她做出了怎样的选择？反映了她怎样的情感？这一章用了什么样的写法？对比 将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。其它还有：（1）、女主人公婚前婚后的性格、思想形成对比：婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽！”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。（2）、氓，婚前婚后的态度形成了对比：婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，“二三其德”，婚前婚后判若两人、对比鲜明。（3）、女主人公与氓对婚姻的态度形成对比吟诵熟记第六章。【小结表现手法】（1）、叙事诗常用的表现手法；（2）、表现手法相关知识的梳理。（三）、【精读探究】——探究悲剧根源自学指导三：从女子的回忆来看，两人是恋爱自由、婚姻自主，并非我们经常看到的“父母之命、媒妁之言”的婚姻，按理说，这样的婚姻应该可以走的长久，请同学们结合课文内容，联系社会背景探究诗中女主人公被抛弃的原因？被弃原因：1、男子负心说。2、年老色衰说。3、男权主义说。4、情感透支说。总结：根源在于男女不平等的社会地位。（四）、【类比阅读训练】简要分析诗歌内容及感情：1、《关雎  》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。　参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。　　注释　　内容：这是诗人对河边采摘荇菜的美丽姑娘的恋歌。7 （1）、关关水鸟叫声。雎（音居）鸠：水鸟，一名王雎，状类凫鹥，生有定偶，常并游。      洲：河中沙洲。（2）、窈窕：美心为窈，美状为窕。淑：善，好。逑（通仇）：配偶。　（3）、参差：长短不齐。荇（音杏）菜：多年生水草，夏天开黄色花，嫩叶可食。流：顺水之流而取之也。寤（音务）：睡醒。寐（音妹）：睡眠。　（4）思：语助。服：思念。悠：忧思貌。辗：半转。反侧：反身，侧身。　（5）琴：五弦或七弦乐器。瑟：二十五弦乐器。友：交好。　（6）芼（音帽）：有选择之意。钟：金属打击乐器。鼓：皮革打击乐器。2、《桃夭 》桃之夭夭，灼灼其华。　之子于归，宜其室家。　桃之夭夭，有蕡其实。　之子于归，宜其家室。　桃之夭夭，其叶蓁蓁。　之子于归，宜其家人。　　注释　内容：祝贺女子出嫁的恋歌。（1）、夭夭：桃含苞貌。一说形容茂盛而艳丽，一说形容少壮的样子。灼灼（音茁）：鲜明貌。华：花。（2）、归：妇人谓嫁曰归。宜：与仪通。仪，善也。室家：犹夫妇。男子有妻叫做有室，女子有夫叫做有家。（3）、有：语助词。蕡（音坟）：实之盛也。（4）、蓁蓁（音真）：草木茂盛貌。3、《蒹葭》（诗经·秦风）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。内容：追求爱人而不得的恋歌。（1）、蒹葭（JiànJiā兼家）：芦苇。苍苍、采采：俱指繁茂、苍翠的样子。（2）、伊人：那人，指所爱的人。（3）、在水一方：在水的另一方，指对岸。（4）、溯（Sù塑）：指逆着水流的方向行。洄：指水流回旋。溯洄：指逆着水流回旋的方向行。溯游和溯流都是指逆着水流的方向行。洄漩跟随：在回旋的流水中跟随（佳人）。（5）、阻：险阻。（6）、萋萋（Qī妻）：形容生长非常茂盛。（7）、晞（Xī希）：干。（8）、湄（Méi眉）：河岸边。（9）、跻（Jī基）：登，上升。（10）、坻（Chí持）：水中的高地或小洲。（11）、未已：还没有完。（12）、涘（Sì似）：水边。（13）、右：弯曲。（14）、沚（Zhǐ止）：水中的小块陆地。 （五）、背诵全诗（六）、教学反思1、如何阅读鉴赏叙事诗：古代叙事诗的阅读鉴赏要从分析人物形象入手，梳理所叙述的事件，进而概括诗歌的主题感情，领会表达技巧。7 2、鉴赏题答题模式（1）、先观点后理由：解题时先表明观点，再陈述理由。（2）、先分后总式：答题时，先分说后总说。（3）、先总后分式3、叙事诗常用的表现手法记叙、议论、抒情、虚实结合、比喻、反复、对比等。4、表现手法相关知识的梳理（1）、修辞手法采用比喻、比拟、象征等手法使描写的事物更为形象生动；采用夸张、对比、设问、反问等手法来突出作品的主旨；采用通感、借代、双关、叠字、对偶、反复等手法使作品中字句更为精巧。几种常考的修辞方法，其作用如下：修辞手法表达作用夸　张增强表达效果，引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。拟　人把物人格化，使描绘生动形象，表意更加丰富。对　比把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想感情区分得更加鲜明。比　喻使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明、生动、深刻的印象。借　代借用相关的事物来代替所要表达的事物，可使语言简练、含蓄。对　偶从形式上使作品语言简练，整齐对称；从内容上使作品意义集中含蓄。设　问用问题引入，牵动全篇，承上启下，深化主题，令人回味。反　问用疑问的形式来表达确定的意思，加强语气，表达强烈感情。（2）、表达方式古典诗歌中常用的表达方式有：记叙、描写、议论和抒情。①、常见的抒情手法A、直接抒情(又称直抒胸臆)：直接对有关的人物、事件等表明爱憎态度。B、间接抒情手　法手法简介例证分析借景抒情把诗人自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。孟浩然的《岁暮归南山》中“永怀愁不寐，松月夜窗虚”，作者落第的失意，多病的苦痛，年华的流逝，种种哀情都借迷蒙空寂之景表达出来，含蓄委婉，余味无穷。情景交融诗句因情布景，以景衬情，情景交融。杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景中包含着作者对春雨的“喜爱”之情。7 托物言志借自然界中某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。王冕的《墨梅》：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗中的墨梅就是诗人自身的形象，诗人借此表达了自己鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。用典抒情借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。姜夔的《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青”中，“过春风十里”，引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况、虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，实写。这两幅对比鲜明的图画寄寓着词人对昔盛今衰的感慨。借古讽今借历史上的人或事件来讽喻当朝。李清照的《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。作者通过赞颂楚霸王项羽的英雄气概，谴责了宋王朝仓皇南逃、不思北上的行为。②、描写手法鉴赏古代诗歌中的描写手法，主要是鉴赏侧面描写中的渲染、烘托、虚实结合、动静结合、白描、细节等。（3）、表现手法借景抒情或情景交融、想象联想、烘托渲染、托物言志、化用典故、借古抒情或借古讽今、虚实结合、比兴寄托、衬托(动静相衬、以有声衬无声等)、对比、象征、抑扬等。（4）、结构技巧常见的结构特点有：铺垫、伏笔照应、卒章显志等。附：板书设计：          《氓》《诗经》（情节）　   恋爱　　　  婚变　　　　　　　　决绝 （章节）   第一、二章　　第三、四、五章　　　　第六章 （诗句）  秋以为期　　　 无与士耽　　　　　　　不思其反      载笑载言　　  士贰其行　　　　　　  亦已焉哉 （感情） 热情、幸福   怨恨、沉痛  清醒、刚烈7