《连加连减》教学设计教学目1、学生能借助直理解加、减的含。2、能掌握加、减的算方法和序，能正确地口算10以内的加、减。3、初步学用加、减解决生活中的的。教学重点1、借助直理解减的含。（减法能理解，静没有划去、虚些明的减法志，部分学生无法理解的意思）2、算序是从左到右依次算，学生一般能掌握。但是算先算左，得到的果在心里，再算右的。——个算方法（程）部分学生可能掌握，需要学生多一。（同桌、指名）教学程一、复旧知来[源:Z.Com]1、口算2、看列示：来[源:Z.Com]（1）出示片，提：你看到了什么？（小、男孩、⋯⋯）（2）提：你能一个关于里小的？提：一共有几只小呢？能列算式解决个？（3）根据学生回答出示：5+2渡：看来同学都能看列算式解决了，咱把一。二、探究新知1、加（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小！）（生2：右有3只小了！）（2）向学生提：在一共有几只小？5+2+1=
（3）对比：提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）（4）计算方法你们会计算这个算式吗？来[源学。科。网Z。X。X。K]学生回答，归纳：先算52=7，把7记在心里，再算71=8。总结计算顺序。算式中的5、2、1、8各表示什么意思？（5）巩固练习[来源学科网ZXXK]4＋3＋2＝2、连减（1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？学生说，并提问。（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。（4）计算顺序是怎么样的？（5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？（6）巩固练习8—5—3＝3、对比、小结。三、巩固练习来[源学_科_网]填一填书本第65页做一做。四、全课总结师：这节课你们学到了什么？五、课堂练习
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