雨霖铃(苏教版高一必修)
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雨霖铃(苏教版高一必修)

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时间:2022-04-06

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资料简介
  雨霖铃(苏教版高一必修)!教学目标知识目标1.了解柳永其人及其词作风格;2.以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;3.深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣;2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法;3.通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。情感目标培养学生健康的审美情趣教学重点1.在朗读中品味这首词的意境;2.引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.教学难点1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧; 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。教学方法1.诵读法;2.讨论法;3.点拨法。课时安排1课时教学步骤一.语言导入导入:人生无常,聚散不定,自古以来,分别都是痛苦的。请同学们回忆一下曾经学过的有关离别的名句。•教师准备:•黯然销魂者,唯别而已矣。(江淹《别赋》)•剪不断,理还乱,是离愁。(李煜《乌夜啼》)•醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。(白居易《琵琶行》)•劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。(王维《渭城曲》)•世情已逐浮云散,离恨空随江水长(贾至《巴陵夜别王八员外》)•莫道男儿心如铁,君不见满川红叶,尽是离人眼中血! •是啊!别有情,别有景,别有声,别有泪,别有长度,别有重量,别能消魂,别能减肌,不忍分别,又不得不别。别时难舍难分,又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。真是“别”有滋味在心头。今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》,看看他是怎样写“别”的呢?--板书[雨霖铃]二.柳永简介(幻灯片展示)首先,请一位同学来介绍一下柳永。教师补充:柳永,崇安(今属福建)人。北宋词人。原名三变,字景庄。后改名永,字耆卿。排行第七,又称柳七。宋仁宗朝进士,官至屯田员外郎,故世称柳屯田。由于仕途坎坷,他由追求功名转而厌倦官场,耽溺于旖旎繁华的都市生活,在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。其词多描绘城市风光和歌伎生活,尤其善长于抒写羁旅行役之情。在当时流传很广,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”,有《乐章集》。柳永两次科举都落第,便写了那首著名的《鹤冲天》,在词中他写道:“忍把浮名,换了浅斟低唱。” 柳永这首牢骚歌传到了宫里,宋仁宗一听大为恼火,并记在心里。柳永后来参加了下一次考试,这次好不容易通过了,但临到皇帝圈点放榜时,宋仁宗说:“且去浅斟低唱,何要浮名?”又把他给勾掉了。他自我解嘲地说:“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地,每到一地都流连于秦楼楚馆,为歌伎填词作曲。柳永终客死襄阳,家无余财,群伎合金葬之南门外。三.整体感知1.仔细聆听,用心感受:播放音乐,教师朗诵,让学生体会这首词,并谈谈听后的一个整体感受。、(同学们听了老师的朗诵之后,能不能找出本词的关键词?伤离别你觉得这首词的感情基调是怎样的呢?悲伤低沉)2.移情入境,化身柳永:把自己想象成诗人,有感情的朗读这首词。(先全班朗读,再自由朗读)自由朗读时,思考一个问题:是如何表达“伤离别”的?请结合具体的句子赏析,并朗读自己赏析的句子。四、赏析全词:学生发言,教师点拨。(视学生掌握情况决定详略分析:意象运用为重点)例一:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”开首三句,简单看,只是交代送别的时间、地点,然而细心留意,景物特点:“蝉”是“寒” 的,特指是秋后的蝉,秋有萧索感爱,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。再看词人,一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样,这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后,景色特别鲜明刺眼,周围都是凄切的蝉声,又正是暮色苍茫时分,对着这送别的长亭,这是多么动人愁思的境界呵!可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛,先给人一种无可奈何的感受,打下情感的基础,以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄

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