周伟毅《雨霖铃》教案

《雨霖铃》教学设计上海市三林中学周伟毅【导学目标】一、品鉴情景交融，虚实结合二、体味诗人情感【导学方法】引导鉴赏，思考讨论【导学课时】一课时【导学过程】一、导入：（播放邓丽君演唱的《相看泪眼》）邓丽君深情、甜美的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？（柳永）柳永是北宋第一位专业词人，也是中国历史上第一个专业的市民文学家。他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，走近柳永，一起来鉴赏他的代表作《雨霖铃》，感受别离诗的千种风情。（板书：课题、作者）这节课我们主要是“品鉴情景交融，虚实结合；体味诗人情感”（PPT）二、听录音，整体感知（注意体会感情、把握语调、语速）《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，能够传唱近千年，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？让我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈划出你认为最能表达作者离别心情的一句话（投映文本、播放曹灿范读）学生朗读（个别读、散读）三、引导鉴赏1、整体感知提问：词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？板书：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！提问：这句话表露出作者怎样的心情呢？伤心，凄凉自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的，请同学回忆，举几句学过的表现离别的名言。“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”（王维《送元二使安西》）是对朋友的劝慰，“海内存知己，天涯若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》）是对友情的珍重，“年年柳色，灞陵伤别”（李白《忆秦娥》）是对别离的伤感，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（李白《赠汪伦》）是感情的深厚……在中国古典诗歌的送别曲中，“离情别怨”是永恒的旋律。黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹《别赋》）剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）何处合成愁？离人心上秋。（吴文英《唐多令》）长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。（李叔同《送别》）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》） 而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢？我们投入感情再来读读这句话，品味柳永独特的离别情。个别读、散读：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”提问：大家品出柳永与众不同的情感来了吗？柳永的离别是在凄冷的秋季，文人感秋则悲，更何况是在这样一个季节和心爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！2、重点探究（景与情）那么柳永和爱人的离别时的环境是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边划出词中的景象。（板书）寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天（景）讨论：这些环境给人怎样的感觉呢？渲染了一种凄凉的氛围。（板书）凄凉、沉寂（情）“以我观物，则物皆着我之色彩”。（王国维）讨论：这些景象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？“寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼”（实写）“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象（虚写）在诗歌中有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚。“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”是作者的想象，进一步拓展了词的意境。衬托出旅人前途渺茫，情人相见无期的离愁别恨。作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。请同学找出上片一句典型的“情语”。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”讨论：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，寥寥十一字，感情深挚，形象逼真，如在目前，使人为之呜咽，值得我们用心品味。可以从以下三个方面品味：①一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？②把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？③此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来，你能否试着代他说两句？展开想象，和大家分享。文学是想象的艺术，大家丰富的想象补充了柳永留下的艺术空白。那么，与恋人离别后，作者的痛苦有没有随着时间的流逝而淡忘呢？3、分别请两位同学为大家诵读词的下片。提问：“思念”是一种说不出口的痛，而柳永又是如何表达的呢？你认为哪句最能代表柳永的心声呢？为什么？说说你的看法，与大家分享。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！（前面已经鉴赏）“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”（虚实相济）这句词之所以被推为名句，不仅在于虚中有实，虚景实写，更因为用景写情，融情入景。“今宵酒醒何处”，遥接上片“帐饮”，足见虽然“无绪”却仍借酒浇愁以致沉醉；“杨柳岸”明写眼前景而暗写别时情。“柳”“留”谐音，写难留的离情；晓风凄冷，写别后的寒心；残月破碎，写今后难圆之意。诗人把 酒、杨柳、风、月这些最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面，创造出一个凄清冷落的怀人境界。江上柳如烟，雁飞残月天——温庭筠月有阴晴圆缺，人有悲欢离合——苏轼原为西南风，长逝人君怀——曹植醉不成欢惨将别——白居易举杯消愁愁更愁——李白扶头酒醒，别是闲滋味——李清照酒入愁肠，化作相思泪——范仲淹因此，本句很难确定是重在写景还是重在抒情，真正达到了情景交融境界，被词评家称为“千古俊句”，实至名归，当之无愧！（“此去经年，应是良辰好景虚设。”弱水三千，我只取一瓢饮；红尘万丈，我非你不爱。离开了心爱的人，自然没有心情去欣赏。这“良辰好景”不是等于虚设吗?其实，不只是虚设，每遇“良辰好景”反而会引起对情人的思念，勾起无限的伤情。）（“便纵有千种风情，更与何人说？”两情分离，欢情难再，知音难觅，凄凉倍至。有一种“知音少，弦断有谁听？”（岳飞《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》）的无奈与孤寂在里面，以问句作结，引人思考，余味无穷。）无论选哪一句，都能体味到柳永那种“相见时难别亦难”（李商隐）的相思苦和离别情。四、总结（整体回顾，强调情与景的关系）：柳永多作慢词，长于铺叙。此词表现作者离京南下时长亭送别的情景。词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。从日暮雨歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态，犹如一首带有故事性的剧曲，展示了令人伤心惨目的一幕。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清，一气贯注地抒写了“相见时难别亦难”的不尽愁思。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而“一切景语皆情语”，真正达到了情景交融，虚实结合。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。什么是经典呢？我想应该是指那些历经时光打磨和岁月淘洗而依然名之为典范的作品。一曲《雨霖铃》，千古离别情，这就是经典的魅力吧！读这首词，我们知道，人世间有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情叫相思。字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦，在这样的经典里沉醉千年又何妨！让我们再一次深情地诵读《雨霖铃》，向这位伟大的词人柳永致敬吧！五、布置作业1、背诵这首词。2、用现代汉语翻译这首词。3、鉴赏诗词。（另发）板书：课题：《雨霖铃》作者：柳永 （品鉴情景交融，虚实结合；体味诗人情感。）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！伤心，凄凉（剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》））寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天（景）凄凉、沉寂（情）（以我观物，则物皆着我之色彩——情景相生）寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼（实）烟波、暮霭、楚天（虚）（虚实相济）执手相看泪眼，竟无语凝噎①一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？（伤感、不忍离别·····）②把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？（执：有情深专一意）③此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来，你能否试着代他说两句？展开想象，和大家分享。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（酒、杨柳、风、月）一切景语皆情语（情景交融，虚实结合）PPT：1、品鉴情景交融，虚实结合；体味诗人情感。2、黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹《别赋》）剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）何处合成愁？离人心上秋。（吴文英《唐多令》）长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。（李叔同《送别》）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》）3、以我观物，则物皆着我之色彩——情景相生4、虚实相济5、①一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？②把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？③此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来，你能否试着代他说两句？展开想象，和大家分享。6、用景写情，融情入景；虚中有实，虚景实写。（情景交融，虚实结合）7、江上柳如烟，雁飞残月天——温庭筠月有阴晴圆缺，人有悲欢离合——苏轼原为西南风，长逝人君怀——曹植醉不成欢惨将别——白居易举杯消愁愁更愁——李白扶头酒醒，别是闲滋味——李清照酒入愁肠，化作相思泪——范仲淹