不自由,毋宁死教案

不自由，毋宁死教案〔苏教版必修四〕 不自由，毋宁死教案〔苏教版必修四〕不自由，毋宁死设计指导思想本专题的学习方式是活动体验；.不自由，毋宁死.可看作是其中演讲活动的具体材料；所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲；而要把懂得文本与训练演讲结合起来；于是在实际教学中第一让同学在课前认真预习文本内容，背诵文章的最终两段，为课堂演讲训练做预备；上课时让同学明白作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫；在此根底上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导；为同学创设情境并供应充分的活动时机和有针对性的指导；最终在师生共同演讲文本的高潮局部中也将课堂活动成效推向高潮；教学目标1、同学能在懂得文本的根底上进行有效的演讲训练，学会借助语调和语气、表情和手势，增强演讲成效；2、同学能通过训练不断提高自己演讲的才能，并在演讲中树立自信，培养自身较好的心理素养与控场才能，出现自我个性与风度和大方的仪态；教学重点与难点1、创设情境，调动同学的想象与情感积存，充分体会文本第2页 中作者的观点与情感，为具体的演讲活动效劳；2、为同学供应充分的活动时机，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授；课时支配一课时教学过程一、课前预备：1、预习全文，写一段演讲辞，估计帕特里克·亨利之前演讲者的主要观点和内容，预备在课堂上演讲；2、背诵本文的最终两段内容；〔此环节是为使同学能通过预习对文本有深化的懂得，也为课堂的演讲训练作好必要预备；〕二、导入好的演讲，如同布谷报春，又似战鼓催征；它可以使迷惘者得以清醒，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚决，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔；同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少；好口才是令人仰慕的，也是需要在实践中不断练就的；今日，就让我们借助帕特里克·亨利的.不自由，毋宁死.一起来实践！〔如此导入有两个目的，一是让同学明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增强其学习与实践演讲技巧的动力；二是让同学明确本节课的主要活动方式即演讲训练；〕第3页 三、介绍作者与背景帕特里克·亨利是弗吉尼亚殖民地上最胜利的律师之一；北美洲的原始居民是印第安人；从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸间续建立了13个殖民地，实行剥削、压制的政策；18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的冲突日益加深，人民要求独立的呼声越来越高；英殖民者接受各种手段，软硬兼施，妄图爱护其宗主国的位置；1774年，英国公布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的把握与镇压；殖民地中的一些温存派和保守分子屈服于英国政府的压力，尽力主见妥协和解；帕特里克·亨利属于激进派人物，主见不惜以鲜血和生命为代价换取独立；1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲；亨利的演讲极大地鼓励了人们为争取独立而进行战争的激情，他的演讲终止后，会场群情激愤，“拿起武器.拿起武器.〞的呼喊声响彻议会大厅；这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死〞始终为人们所传诵；〔作者和背景学问的介绍是让同学明白作者发表演讲的大时代背景，让他们初步懂得作者为什么会产生文中的观点，第4页 为何会有如此坚决、昂扬的斗志，演讲最终起到了怎样的效果；这也为同学更好地把握演讲内容和情感作铺垫；〕四、检查预习，请同学上台演讲估计帕特里克·亨利之前演讲者的主要观点和内容的演讲辞；明确：主要观点：不要战争！主要理由：①战争的残酷，会给人民带来太多的痛楚；②我们的力气与对方相比实在太弱小；③舍弃战争，连续和解方案，将会享受到和平与友情；〔在这里，同学对文本的懂得是从作者对立方的论点切入，这种估计使同学把握了帕特里克·亨利演讲的针对性；同时这种懂得又是用演讲的方式表达出来的；既使同学得到了实践，又没有完全抛开文本；〕五、针对同学的具体演讲过程，指导同学如何通过语气、语调和手势来增强演讲说服力、感染力；1、抓住同学演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要战争；2、第一请同学在讲台上用自己的方式表达这个观点；然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，留意语气、语调；最终拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的支持力气；其他同学通过其不同的语气、语调感受不第5页 同的表达成效；例如：我的观点是〔语调自然、坚决，口语化，说完停顿片刻〕，不要战争；〔字字嘹亮，声韵饱满；语气恳切，有力度；〕3、在语气、语调的训练中参加适当的手势；建议同学在刚刚的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现成效到达最正确；针对手势的不到位，进行指导：①动作是语言的延长和补充，该出手时再伸出手，不能过早；但也不能过晚，否那么动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达；②手势是为加强语言成效而设计的，所以手势要集中；一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否认性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳；在表达特别或猛烈感情时可以动作幅度大一些；③动作是为语言效劳的，所以不能过多，也不要过于花哨；否那么就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当；④请每位同学自己试着练习，体会手势在演讲的作用；〔此环节是针对同学演讲具体情形，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导；既有针对性，也更有效；对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达成效，让同学体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地使第6页 用这些技巧为自己的演讲效劳；〕六、演讲文章的第四段，精确而流畅地表达出作者的观点及感情；1、第四段比拟长，为了使演讲时思路更清晰，也为了防止遗忘，指导同学对其划分层次：批驳妥协派的观点，指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件——地利、人和与正义；战争已经无法防止，我们已别无选择；2、同学分小组分别进行演练；四人一组，推选一位同学，组织好自由演练活动的地点、秩序和小组沟通争辩活动；每位同学都必需脱稿在小组认真演讲，由其他同学进行点评和相互指导；3、全班出现；老师针对具体情形进行逐层指导演讲；①第一层：关注关键性词句与语气：“他们说但是是仍是莫非〞，作者用一系列反问句有力地指出舍弃斗争就惟有束手就擒；让听众能客观地认清当时的现实与危急，为下文高潮局部的号召打下根底；要求同学在演讲时尽力表现出作者那份正义而焦急以及不愿受辱、受奴役的猛烈感情；②其次层：“假如假如此外〞，三种假设布满了作者对胜利的信心；③重点抓住第三层中末尾的反复句：“囚禁我们的锁链已经铸就，波士顿草原上已经响起镣铐的丁当响声；战争已经不第7页 可防止——那么就让它来吧！我再重复一遍，就让它来吧！〞；感受作者坚决而猛烈的言辞中表现出的昂扬之情；同时告知同学演讲术中一个重要手段即恰当使用反复的修辞，不断强化自己的观点，使听众能听得更明确，使演讲到达最正确成效；4、针对本段内容较长，以及同学上台因怯场一时忘词的问题，老师真诚地鼓励同学：遗忘是演讲者经常简洁遇到的问题，不必紧急，你所需要的就是把文本内容的大意与思路用自己的话流畅地表达出来；尽量保持表情自然，仪态大方；这样并不会影响演讲的成效，也不会让听众发觉；5、在以上指导的根底上再请同学演讲这段内容；〔这一局部的训练，是想让同学明白，精确而流畅地表达出自己的观点及感情，是演讲最起码的要求；所以在演讲中首先层次必需清晰，感情丰富，语言表达富有感染力、号召力；其次，口语表达流畅、表情自然大方，即使一时忘词，也能灵敏依据意思与思路连续表达，不露痕迹，从而培养自身较好的心理素养和控场才能；〕七、演讲最终一段：文本的最终一段是全文的高潮，老师假如有演讲的特长可以自己出现，也可以师生共同演讲；师生共同演讲前请全体学生起立，放下书本，拿出手，表情自然、大方，眼看前方，与老师一起脱稿演讲；同学可以自己依据需要做手势，并重第8页 复最终一句——不自由，毋宁死；最终一句重复时每个人可以有自己不同的处理，感受不同的处理成效会怎样；这样在课堂上形成“不自由，毋宁死〞的共同呼声，形成高潮；〔演讲最终一段既是文本的高潮，也是整个演讲训练的高潮；这时同学通过预习和演讲实践，对文本内容和作者情感有了较深刻的懂得，情感上到达高潮是水到渠成；而之前具体演讲技巧的指导与实践也使同学对如何把握语言与情感有了亲身体会；加上与大家共同演讲，既能大胆、自信地演讲，又能自由、充分地发挥，这样就到达了最理想的演讲境域；〕八、终止语：马雅可夫斯基所说：语言是人力气的统领；演讲正是以语言点燃人的心灵火花的精深艺术；同学们，好好努力吧，伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！第9页