三年级下数学教案组合图形的面积沪教版

组合图形的面积教学内容：教科书第6页教学目标：1、通过观察、分析，弄清图形的组合关系，利用割、补的方法，求组合图形的面积。2、通过实践操作，培养学生观察、分析以及合理解决问题的能力。3、在运用数学知识解决实际问题的过程中，让学生体验到成功的乐趣，体会数学的价值。教学重难点：能正确合理地求组合图形的面积，弄清图形的组合关系，准确判断分割后图形的尺寸。教学准备：简单图形的纸片、剪刀、多媒体课件教学过程一、复习引入1、课件出示：长方形和正方形。师：这是我们学过的长方形和正方形。师：现在要求它们的面积必须知道什么呢？生：要知道长方形的长和宽，以及正方形的边长。2、标上相应尺寸。师：求图形的面积必须要有相应的尺寸，请看！课件出示：10dm4dm5dm师：现在能算了吗？左右同学各口算一题。生汇报：长方形的面积=长×宽=10×52=50（dm）正方形的面积=边长×边长=4×42=16（dm）[复习长方形、正方形的面积的计算公式，为求组合图形的面积作铺垫，同时让学生体会求图形的面积必须知道相应的尺寸。]二、新知探究 1、把引入部分的长方形和正方形合二为一课件出示：师：这个图形是由我们学过的图形组合而成的，这样的图形叫组合图形。（出示部分课题：组合图形）2、课件出示一些组合图形。①②③让学生仔细观察图形的特点后，以小组为单位互相说说它们是由哪些图形组合而成的，然后汇报。图①图②图③ 学生可能有其它想法，教师根据学生汇报后小结。3．小结：①组合图形的组合关系，可以是几个图形的“和”（一般用“割”的方法）。也可以是几个图形的“差”（一般用“补”的方法）。②图形的组合关系，由于观察、分析思考的方法不同，可以有不同的组合关系。[这一层次设计，让学生弄清图形的组合关系，学会一般的“割”“补”方法，为后一层次找相应尺寸，计算面积作铺垫。]4、组合图形的面积计算（1）师：刚才，我们尝试着弄请组合图形的组合关系，下面我们来探究求组合图形的面积。（将课题补充完整）组合图形的面积课件出示：瞧！这是小胖家小区游乐场的平面图，它有多大呢？我们和小胖一起来算一算。你们桌上都有一张按比例缩小的游乐场平面图，想一想该怎么算，小组里可以讨论讨论。（2）小组合作、动手操作、并汇报第一种：第二种割：S=S长方形+S长方形割：S=S长方形+S长方形=3×2+8×3=5×3+5×3=6+24=15+1522=30（m）=30（m）第三种第四种割：S=S长方形+S长方形+S长方形补：S=S长方形-S长方形 =3×2+3×3+5×3=8×5-5×2=6+9+15=40-1022=30（m）=30（m）师：（学生若出现第三种割法教师应予以肯定。）如果分割出的简单图形个数越多，计算时的步骤就越多，反而显得麻烦。因此在进行分割的时候，分成两个简单图形就能解决的问题不要分成三个简单图形去解决。*第五种移：S=长×宽用移的方法，移过去边和边拼合部分必须数据=（8+2）×3相等。也就是说通过“移”的方法能将原来的=10×3图形转化成我们学过的简单图形。2=30（m）*第六种分割成5块长为3cm，宽为2cm的长方形。3×2×5=6×52=30（m）（第五、第六种可视班级情况进行教学。重在培养学生的数感。）（3）小结：①求组合图形面积的基本方法是通过“割”、“补”、转化成我们学过的图形来计算，先割后加，先补后减。②分割的图形尽量要少。③我们无论用“割”或“补”的方法，关键必须找到相应的尺寸。[通过学生动手操作，探究求组合图形面积的多种方法。此环节关键引导学生合理进行“割”或“补”，必须找到相应的尺寸，计算各个简单图形的面积。]三、及时练习1、课件出示小胖家的平面图： 小胖想在他家客厅铺木地板，需要买多少平方米的木料？（单位：米）选你喜欢的方法算。44334102、课件出示花园放大图：小胖想把花园布置成一个阳光休闲区，请问需要铺多少面积的草地？(单位：米)106422[除了常用的割、补方法，同时也可引导学生分割成3个同样的长为6m，宽为2m的小长方形。][让学生体会到虽然3个被挖去的图形所占的位置不同，但最后剩余面积是相同的，从中渗透“变”与“不变”的辨证关系。]四、总结师：通过今天的学习，你有什么收获呢？五、作业设计求下面组合图形的面积10dm6dm4dm六、教后反思2dm2dm