2019春沪教版数学三下3.2《几分之一》word说课稿.DOC

2019春沪教版数学三下3.2《几分之一》word说课稿　　一、教材分析：　　1、本课知识在教材中的前后联系及作用。　　《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。　　2、本课教学目标的确定：　　依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：　　知识目标：（1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。　　（2）认识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。　　能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。　　3、本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。　　二、教学过程分析　　1、创设情境，激发学生学习兴趣。　　课的一开始，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把学生带入故事的情境中，唤起了学生主动参与学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授部分作好了辅垫作用。　　2、从具体到抽象，层层递进，建立概念。　　例1～例5的教学过程中，我注意让学生通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。　　3、注重合作实践，让学生主动参与学习。　　在认识几分之一的过程中，设计了一组涂色部分都是图形面积的练习，引出一道思考题“一个圆，分成两份，每份一定是它的二分之一”，然后老师放手让学生用一个圆自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法，另外，通过同桌两人互相合作折出一根绳子的等合作实践活动，鼓励学生从合作中发现问题，并通过合作实践自己解决问题。　　4、联系生活实际，促进认识的发展和评比。　　生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？”“相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了学生观察、归纳、概括、比较的能力。　　总之，本节课第一注重呈现矛盾、巧设悬念，以激趣为基点，层层深入；第二注重融知识与能力为一体，鼓励探索，引导学生自己解决问题，锻炼学生科学的思维方法，力求使学生学得主动、学得愉快；第三注重直观、形象的教学，鼓励学生主动参与，动手实践，促进了学生思维的不断突破和发展。　　 附送：2019春沪教版数学三下3.2《几分之一》word课堂实录　　 2019春沪教版数学三下3.2《几分之一》word课堂实录　　 2019春沪教版数学三下3.2《几分之一》word课堂实录　　 　　教学目标：　　1．能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，会读写分数。　　2．在动手操作、直观演示中学会比较分子都是1的两个分数大小的方法。　　3．感受分数源于生活，体会到数学与生活的密切联系，促生学生对数学的兴趣。　　教学重点：认识几分之一，感悟分数的含义　　教学难点：学生逻辑思维能力的培养　　教具、学具准备：多媒体课件，圆形纸片，长方形纸片，绳子、实物投影仪。　　教学过程：　　一．情境导入、讨论揭题　　师：同学们，你们喜欢在中秋节的夜晚赏月吗？（屏幕出示中秋赏月图，配上优美的音乐。）　　师：请大家仔细观察这幅图，小明和小芳和你们一样喜欢赏月，他们都带了哪些食品？　　生：有4个苹果，2瓶饮料，1个月饼。　　师：这么多好吃的东西谁都想吃，猜猜看他们会怎么分？　　生：苹果每人2个，饮料每人1瓶，月饼吗，一块太少了，不太好分。　　师：苹果和饮料分得都很公平，看来给该怎样关键是怎么分这块月饼，怎样才能让两人都满意呢？（以圆形纸片为材料，同桌先讨论再动手分一分。）　　教师请学生到视频展示台上展示分一分的结果。　　（学生上台展示，将圆片对折后剪开。）　　师：这样分他们会满意吗？　　生：肯定满意。　　师：为什么？　　生：因为这样是平均分。　　教师板书平均分，并追问：什么叫平均分？　　生：每份的同样多叫平均分。　　师：平均分后一人能得到多大的月饼？　　生：半个。（出示左半圆图）　　师：半个是日常生活用语，用数学语言怎样来说“半个”呢？　　生：可以用二分之一表示。（教师板书：二分之一）　　师：像二分之一这样的数就是我们今天要学习一种新的数——分数。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。　　（教师板书课题“分数”）　　二．主动探索，感悟新知　　师：对于分数这个新朋友，你想知道些什么？　　生：……　　（说明：根据学生的心理需求，由学生提出的知识目标的活动很重要，这样的目标可使课堂教学行为步调一致，便于学生主动的探索和参与。）　　（一）认识二分之一　　师：这个二分之一有人会写吗？　　（学生上黑板试写，学生1写成了，学生2书写顺序不正确，从下往上写。）　　教师一一纠正学生错误写法（示范并交代先写分数线表示平均分，再写分母2表示平均分成2份，最后写分子1表示其中的1份）。　　教师请学生用手比划书写书，并追问各个部分所表示的含义？　　教师完整叙述并板书：把一块月饼平均分成2份，这样的一份是它的，要求学生自己说同桌互说。　　（说明：本节课的教学重点是让学生认识几分之一，感悟分数的意义，“平均分”虽很重要，但教者认为在教学中要注意教学目标的完整性，不能为过分强调“平均分”而把整个教学目标搞得支离破碎，此环节就是要让学生在体验中初步建立“把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一”的完整概念。）　　师：左半边月饼用表示，右半边月饼用多少表示呢？　　生：还是。　　教师追问：为什么？　　生：（结合刚才展示的图）这半个月饼还是把一个月饼平均分成2份，其中的一份还是它的。　　师；现在这个图形的涂色部分可不可以用表示？为什么？　　生：不可以用表示，因为这不是平均分。　　教师强调平均分的重要性。　　教师请学生用圆片、长方形、绳子折出，边折边说.(限时操作)　　生1：把一个圆对折（即平均分成2份），其中的一份是它的。　　生2：把一个长方形平均分成2份其中的一份是这个长方形的（长方形上下对折对折图）　　师：谁的折法和他不一样？　　生3：上展示台演示（长方形左右对折对折图）　　师：为什么这样折也能折出呢？　　生3：因为这样折也是把这个长方形平均分成两份，所以也能折出。　　师：还有不同的折法吗？　　生4：上台演示。（长方形对角线对折图）　　师：绳子是怎么折的？　　学生上台边演示边说。　　师：刚才折的为什么都可以用表示呢？　　生：……　　（二）认识几分之一　　师：请看屏幕上的两幅图，图中的涂色部分能用表示吗？　　生1：可以。　　生2：第二幅图不可以用表示。　　师：为什么？　　生：图2是把一个圆平均分成三份，其中的一份应该是它的。（众学生认可，鼓掌）　　师：说得真好，会写吗？试一试。　　学生尝试。　　师：除、之外，你还想到了几分之一？用学具来表示一下你喜欢的几分之一？　　学生分小组操作、交流、讨论，各小组推荐代表上台展示。　　（学生展示的几分之一中有、、、等）　　师：分数和人一样，各部分也有名称，谁能说说？　　（学生回答，不完整的教师补充并进行板书。）　　三．初步练习，深化认知　　1．用分数表示下图中的涂色部分。　　2．下面哪个图表示的是？教师请学生用手势判断。　　3．估一估，看谁的眼力好。　　（说明：《数学课标》将培养学生的数感作为一个重要的数学目标，每一个学生都应建立一定的数感，“估一估”这一环节充分培养学生的估算意识和初步的估算技能，最终使学生获得良好的数感。）　　四．自主探索，比较大小　　师：小华和爸爸妈妈一起吃一个西瓜，要吃得一样多，每人应吃这个西瓜的几分之几？　　……　　师：小华是个孝顺的好孩子，他觉得自己人小应该少吃点，就吃，爸爸比妈妈胖，妈妈吃，爸爸就吃，他的想法对吗？　　学生分小组讨论交流。　　师：你发现了什么？　　生1：分一个西瓜，分的份数人越多每人吃到的就越少。　　生2：小华没有学过分数，好心却办了蠢事，吃得比谁都多。　　师：那每个人究竟吃到了多少西瓜？（教师请学生表述、、三个分数所表示的意思。）　　教师板书：、、　　师：这三个分数，谁大谁小？　　教师板书：＞＞　　师：观察一下，有什么规律？　　……　　师：你能用学具折出比大的其它分数吗？（、）　　教师请学生动手折，再上台演示。　　师：你能说说比小的其它分数吗？　　……　　五．开拓创新，促进发展　　教师和学生进行撕邮票游戏：　　（教师在展示台上平放由7张邮票构成的连票）　　师：能撕下这张连票的几分之一？　　生：能摘。　　师：猜一猜，下面会要你取它的几分之一？　　生：　　教师追问：摘多少张？　　生：一张。　　师：这次老师请你取下连票的？　　……　　师：现在能取下连票的几分之一？（剩下4张）　　生：可以取下连票的、）　　师：谁来取？　　……　　师：现在剩几张？还能取下连票的几分之一呢？　　……　　六．全课总结，课外延伸　　师：今天这节课你学到了哪些知识？　　生：我们认识了分数，知道了把一个东西平均分成几份其中的1份就表示几分之一。　　师：你觉得要注意些什么？　　……　　评析：　　1.关注“人”是新课程的基本理念，教学过程应是学生的一种愉悦情绪的体验和积极的情感的体验。根据这一理念，本节课我注重创设问题情境，课一开始用多媒体动画向学生呈现中秋赏月的场景，在此基础上抛出问题，学生兴趣盎然，积极参与探索。整节课学生的学习是主动的，快乐的，情绪是愉悦的。　　2.本课力求做到师为主导，生为主体，疑是主轴，动为主线。在整个教学过程中，教师把学生推向学习的前沿，充分让学生动手、动口、动脑，为学生提供了充足的体验空间，让学生在质疑、讨论、交流、动手操作中发现并解决问题，真正体现以学生为本的教学观念。　　3.新课标强调：让学生用自己喜欢的方式去学习。在整个教学中，学生根据自身的需要产生主动探究的情感，在学习活动中学生进行了大胆猜想、动手操作、合作交流，讨论概括以及猜猜估估等活动，锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生的合作意识和探索精神，发展了思维能力和解决问题的能力。本课在教学的意义时，教师并没有向学生灌输的意义而是让学生动手折纸，学生间交流后概括得出，这也进一步体现了学生的主体地位，教师教得流畅学生学得主动。　　4.教师在课堂上要努力创设民主和谐的课堂氛围，努力构建平等的师生关系。在教学过程中教者走下讲台与学生一起活动、讨论，鼓励学生发表自己的意见阐述自己的观点，这些都有利于学生充分展示自我，有利于发挥学生的主体作用，使整个课堂充满了人性。　　5.课始由两人分一块月饼的问题情境引入，使学生体会到分数产生于实际生活的需要，。课终学生用已学的知识（认识了几分之一）去撕邮票，使学生再次体会到所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，正所谓“源于生活，用于生活，创造鲜活”。　　 小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页