2019-2020年三年级数学下册 周长教案7 沪教版

2019-2020年三年级数学下册周长教案7沪教版教学目标：1.知识目标：通过学生操作、实践，感悟周长的含义。2.能力目标：能利用对平面图形周长的认识，会指出并能测量简单图形的周长，能计算一些平面图形的周长。通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法，培养学生的空间观念，实践能力和合作意识。3.情感目标：让学生在实际操作中感知数学就在我们身边，体验学习数学的乐趣，发展数学思维能力。教学重点：学生理解周长的含义。教学难点：在操作中体验周长的概念，体会化曲为直的数学思想。教具学具准备：课件、树叶、七巧板、棉线、直尺。教学过程：一、寻找生活中的周长。引出周长。师：上个学期我们学习了有关面积的知识，知道物体表面或平面图形的大小叫做面积。今天我们继续来学习有关几何方面知识。师：今天我们要学周长。（出课题）谁能解释一下什么叫周长？师：很好，一周的长度叫周长。（板书）师：那什么是一周呢？（课件来演示五角星的一周）同学们请仔细看！你看明白什么？小结：从起点开始又回到起点这才叫一周。五角星一周的长度叫做五角星的周长。这是数学书的封面，我们一起来指一指它的一周。（你准备哪一点作为起点？）师：换一个起点，跟着老师一起指一指它的周长。再换一个起点呢？ 师：你觉得在指周长的时候要注意什么？一个图形的周长是它从一个点出发，绕图形一周，回到这个点的线的长度。寻找物体表面的周长。同桌活动：在周围物体中找周长。师：很好，数学书封面的周长你们都能找到。看看我们的周围，很多物体的表面也有周长，你能从我们的周围找一个物体说说它表面的周长吗？现在请你们同桌合作找一找，然后指一指它的周长。汇报。（请二生汇报）师：我们找到了很多物体表面的周长，看来周长在我们身边是无处不在。二、建立周长概念。　1.描边线。动手操作，描出七巧板和树叶的周长。师：现在请组长打开桌上的塑料袋，里面有七巧板和树叶。如果老师让你指出这些七巧板和树叶表面的周长，你行吗？那你能不能把它画下来？要求：每人选一块七巧板和一片树叶，分别在两张纸上一笔描出他们表面的周长。描好后思考两个问题：A你画的是什么？（树叶的周长、三角形的周长）B在画的过程中要注意什么？2.师生讨论，建立概念。师：在画的过程中要注意从一点出发绕图形一周再回到这一点，这才是周长。师：树叶一周的长度就是树叶的周长。三角形一周的长度就是三角形的周长。刚才老师看你们描的那么起劲，我也忍不住描了几个，愿不愿意欣赏一下老师的作品？（媒体演示）图形有平面也有立体，今天我们研究的树叶、五角星、圆……都是平面图形。谁有本领把这四句话用一句话说一下呢？平面图形一周的长度叫做它的周长。（它指谁？）（板书并齐读）3.认识周长的特点。问：看了老师描的图形你能不能把他们分分类，并想一想你是按什么来分的？小组讨论小组汇报。师：你们是怎么分的？为什么？（媒体演示）师：通过分类你们发现了什么？（组成周长的线条特点）生：我们发现组成周长的线条有的直，有的曲。（板书：曲、直） 小结：周长不仅有曲直，还有长短。三、测量、计算周长。1.提出问题今天我们主要来研究组成周长的线条是直的平面图形的周长。你们刚才描的三角形的周长究竟有多少呢？能想办法得到吗？2.学生动手研究、汇报得出先要用尺测量三角形每条边的长度，再把三条边长相加就是三角形的周长。听明白的同学在书P59第4题中选2个量一量并算出所选图形的周长。老师想问：周长的单位是什么？下面图形的周长是多少？师：说说你是怎么算的？3.下列图形的周长是多少？小结：不规则图形通过平移计算周长比较方便。4.下图中图形甲和乙的周长哪一个长？甲乙四、总结：今天我们学习了什么？什么叫周长？怎样算平面图形的周长？附送：2019-2020年三年级数学下册商中间有0的除法教案冀教版教学目标：1.结合分课外读物问题，经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。2.能正确进行三位数除以一位数商中间有0的除法的计算。 3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯，有探索新知识的愿望和信心。教学准备：1.了解学生知识储备情况。2.制作课件。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、创设情境，引入新知同学们，开学了。大家又可以到我们的图书角借书了。可是，有些贫困山区的小学还没有书。这不，有单位给“爱心小学”寄来了648本课外读物，学校一共有6个班，每班可以平均分到多少本呢？谁来列式？（多媒体出示）二、自主探索，理解新知1、同学们，你们能独立解决这个问题吗？（1）学生独立尝试，师巡视。（2）反馈：你在尝试中遇到了什么新情况？你打算怎么解决？（3）展示各种计算结果。（4）猜一猜板演的几种情况到底哪种是对的？说明理由。（5）集体讨论，重点解决：被除数十位上的4比除数小，也就是不够商1，怎么办？（6）小结：被除数十位上的4不够商1，就在商的十位上写0，它起占位的作用。三、反馈练习，巩固新知1.课后试一试。课的一开始就创设了一个具体的情境，由某单位给“爱心小学”捐书引入新知，这样，即激发了学生学习的兴趣，同时又对学生进行了思想品德教育。既教会学生知识，又教会学生做人。商中间有0的情况对学生来说是个难点，但不能因为难而由老师包办代替，还是应该由学生独立试做，虽然在试做中学生会出现各种情况，然而在相互的辨别与交流中，学生能“去伪存真，去繁就简”，学生的思维火花能在交流中迸发，错误的做法能在辩论中得到纠正。同时在此环节中培养了学生独立思考的能力，合作互助的意识，主动探索的精神。  通过有层次性的多种形式的练习使学生进一步掌握三位数除以一位数商中间在引入环节中，教师要用富有激励性的话语进行提问，充分调动起学生挑战新知的意识。   在本环节中学生试做时可能出现多种情况，商为108的，商为180的，商为18的……，教师此时可让学生充分争鸣，自己解决。如果学生争论不清，教师可引导性提问：被除数十位上的4除以6不够商1，那应该商……       （1）教师先让学生说清如何判断出商是几位数的？（2）学生做完后交流时，重点帮助学生理解406÷2，被除数十位上的0除以2，要商0的道理。2.课后练一练1题。学生独立解决3.课后练一练2题。要求学生做在书上，教师集体订正。4.课后练一练3题。四、延展所学，内化新知。1.课后数学冲浪，学生可根据自己所学并联系原有知识尝试解决。2.课后作业   0的除法的计算方法，在练习中将计算与解决生活中的实际问题融合在一起，将原有知识与现学知识结合在一起更有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识和解决问题的能力。数学知识讲究融会贯通，本环节教师通过一些富有挑战性的题目既培养了学生综合运用所学解决问题的能力，又激发了学生学习数学的兴趣。这一环节，学生毕竟刚学习了商中间有0的除法，运用上可能有些不熟练，教师要有耐心，给予学生思索解决问题的时间。同时要重点培养学生认真细心的习惯，出现错误一定让学生找出原因，避免再次犯同样的错误。本环节中部分学生可能有些吃力，教师可让会做的同学讲解自己解决1小题的方法，然后放手让学生解决2小题。 小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页