小数点移动教学目标：1.利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行单位换算。2.通过观察、比较、分析能够理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律3.联系学生的生活实际，发展学生思维的条理性、灵活性，培养学生综合运用知识的能力。教学重点及难点：单位换算过程中的灵活处理。教学用具准备：多媒体课件、实物投影仪教学过程设计：一、情景引入宋体四号多媒体出示：上海F1赛道和英国银石F1赛道提问：哪一条F1赛道长呢？[联系学生的生活实际，激发学习兴趣]二、探究新知1．在这道题目中，能不能直接比较呢？为什么？2．思考：题目中有哪些计量单位？常用的计量单位还有哪些？相邻两个单位之间的进率各是多少？生：不能直接比较，应该化作相同计量单位的数后再比较。3．学生独立思考，然后同桌交流，教师适当指导。4．汇报交流：方案一：把单位统一到“米”再比较：a、板书：1千米=1000米b、把5.451km化成以m作单位的数，只要把5.451乘上进率1000，利用“一个小数乘1000，只要把小数点向右移动三位”可以得出结果。
c、因为5451m>5141m，所以5.451km>5141m，上海F1赛道比英国银石F1赛道长。（课件展示）强调：“因为5451m>5141m，所以5.451km>5141m，上海F1赛道比英国银石F1赛道长”语言叙述的规范性。方案二：把单位统一到“千米”再比较：a．因为1000m=1km，因此要把5141m化成以km作单位的数需要5141÷1000。利用“一个小数除以1000，只要把小数点向左移动三位”，可以得到结果。b．因为5.141km＜5.451km，所以5141m＜5.451km，英国银石F1赛道比上海F1赛道短。[鼓励学生独立思考，灵活运用小数点的移动规律解决实际生活中面临的问题，同时教师应通过课件、板书理清学生的思维，规范学生的语言]三、巩固练习1．算一算，填一填。（课本P34，选择5道题进行练习，分别是价格，长度，重量，容量，面积）（1）学生可独立解答。（2）交流、核对。2．试一试，把152430改写成以“万”作单位。（1）学生汇报交流。（2）归纳：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位右边点上小数点，再在数的后面添写“万”字。小数部分的“0”可省略。（3）小练习：把247500改写成“万”作单位；把658900200改写成“亿”作单位。[针对性的练习可以一方面巩固了小数点的移动规律，同时适时总结了不同类型的进率]四、课堂小结1．这节课你有什么收获？2．引导学生总结小数点的移动规律，不同类型的进率。
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