《白发的期盼》教学设计

《白发的期盼》教学设计李丹走进语言现场之学会倾听教学目标：1、学生能够通过活动体验，掌握倾听的要素，学会倾听，能准确把握并表达听到的信息。2、通过活动体验，体验情感，感悟生活，初步学会欣赏广播作品。具体要求：做到善于倾听，能准确把握信息；做到准确表达，信息传递简洁明晰；做到得体应对，把握语言分寸。活动设计：一、导入：今天老师将和大家一起来学习一个新的文本《白发的期盼》，这是一个特殊的文本，我们也将用一种特殊的方式来进行学习——不打开课本完成文本学习任务，不知同学们是否相信自己有这样的能力？（意在激趣）。不管行不行，我们先来个小测验好了。我想先请同学们听一段话，然后根据给出的信息判断正误。准备好了吗？（教师中速朗读，结束之后投影逐条给出信息，要求学生判断）快十二点了，街上的行人不太多。珠宝店的老板正在收拾店铺。这时有一个人走了进来，好像在那里查看什么，一会儿就匆匆忙忙离开了。店里又跑出一个人。这时，警车从珠宝店门口呼啸而过。珠宝店的老板抬头看了看门外，什么话也没有说。问题：1、故事发生的时间是晚上将近十二点的时候。 2、街上只有两三个行人。3、珠宝店的老板正在收拾店铺，准备打烊。4、有一个男人走进珠宝店。5、走进了珠宝店的那个人在行窃之后慌慌张张的逃跑了。6、店里的伙计追赶窃贼并报了警。7、警车呼啸着追捕窃贼。8、珠宝店的老板什么话也没有说。（设想学生会给出不同的判断，理答过程中对于大部分或者小部分给出正确答案的学生要求能单独陈述理由。老师不必强调信息的正误，只是呈现问题所在——误听。对于听力材料的把握一定要关注客观信息，说了什么，听到了什么，关键是如实地准确地传达所听到的内容。）——简要分析误听产生的原因：听力错觉的产生是由于人们在听的时候容易受到已有认知经验的干扰，经常会有下意识的判断与揣测，导致信息的偏差，出现大量伪信息。——今天我们的学习就是要学会倾听，首先第一步就要学会专注，准备好纸和笔，尽可能的记录相关要点，防止信息衍生，防止想当然。二、学会倾听第一步：准确把握并传达你所听到的客观信息（把握传达）老师给大家准备了几段广播录音，接下来想请大家来听一听，品一品。首先要做到的第一个要求就是能准确把握并传达你所听到的具体信息。各位同学可以倾听的过程中适当作些记录，这对你把握信息和准确表达都有好处。（设想倾听内容：中年人无奈的声音1分47秒）无奈的声音(出录音)毛女士：我在东直门卖货。早晨起得挺早的，下班回来又挺晚的，一天挺辛苦的。离我妈还挺远，基本上一个月回去一次。这边也离不了，孩子面临上高中，一天的家务活也挺重，回来得做。总觉得对我妈他们有点欠缺吧，就是有心无力，就这样，没有办法。 陈先生：你看，我吧，跟我父母住一个院里，他是南房，我是东房，本来离着也不远，也就那么五六米，但就是没时间过去。说没时间过去是瞎话，总归，亲生父母无所谓，就不过去了，有一搭无一搭了。工作非常忙，四十多了，也是身体上不适吧，太疲劳了，懒得过去了，并不是咱不孝顺。是吧？记者：那你的孝顺体现在哪儿呢？陈先生：老人想吃什么给买去，赶紧给买去。如果碰见了上台阶下台阶赶紧扶一下。记者：那你想没想过，你要是老了之后，你儿子要是这样对待你，你会满意吗？陈先生：我还真没考虑过这事，光顾着忙乎了，光顾着挣钱了。那倒没想过。我母亲八十多了，父亲也将近八十了，知道他们挺不容易的，但是没时间陪着他们。交流：你在录音中听到了哪些具体的信息呢？（可以安排学生同桌交流所记录的内容）1、这是一位记者对两位中年人的采访，在采访中两个中年人分别说了些什么呢？毛女士：陈先生：简要小结倾听交流的结果，得出结论：倾听把握并准确传达客观信息，一要专注（态度），保证听清；二要记录（方法），避免（主观意识）干扰，保证说对。过渡：倾听使得我们的信息只能来自于对声响的捕捉，我们专注而专业的倾听能把所有信息都记录下来，但同样有可能导致一个新的问题，那就是信息量的繁多复杂。我们知道自然生活中的声音丰富多彩，每种声响都是信息，这就需要我们在倾听的过程中能够从中听出重点，分清主次。下面我们继续来听一段录音，要求同学能够在记录的基础上完成信息的重点主次区分。三、学会倾听第二步：在记录的基础上完成对信息的判断与分析（判断分析）（设想倾听内容：养鸟的高先生1分35秒和记者与吴老师的对话2分37秒） 养鸟的高先生(出高先生给画眉鸟洗澡的录音)(撩水声)(鸟叫声)(高先生：“来，快点，洗洗澡”压混)记者：这是一位老人在给他养的画眉鸟洗澡。看着小鸟蹦蹦跳跳、唧唧喳喳，老人一脸慈爱的表情。(高先生：“洗澡了，凉快凉快啊......”)记者：老人姓高，退休后，整天和鸟做伴，就连买菜都拎着鸟笼子。(鸟叫声)本来是向我传授养鸟之道的，可说着说着，就说到了他的孙子。(出录音、鸟扑水声)高先生：我呀，怎么说呢，我不想儿子，(鸟抖毛声)我想我孙子。我特别想。一小是我们两口子给弄大的，我整天抱着他玩去，下了班以后，哎，这累得什么似的，一见孙子，来来来，爷爷不累，这就不累了。(鸟叫声)取乐就在这儿。记者：问题是现在小孩功课都很紧张，又学这个，又学那个的。高先生：那就克服呗。(鸟扑水、抖毛声)我再想也不行，也得让孩子先学习啊，我自己克服着吧，没办法。记者：他就不能来看你了。高先生：那哪能来啊，没时间啊，他来不了啊。为什么我养鸟啊?我孙子要是小的话，我能带他到处玩去，我就不养鸟了。我这是拿鸟当孙子了。(出逗鸟声、鸟叫声压混)交流：1、在这段录音里你听到了哪些声音？（鸟的声音与人的对话还有记者的串联解说）2、请你说说哪些是主要信息？（这些信息主要来自于对话和解说）（老人养鸟、老人爱孙子、老人爱孙子胜过爱鸟） 3、老人爱孙子的主要表现在什么地方?想孙子：本来是说养鸟之道，说着说着就说到了孙子——不由自主，真情流露；想过去：从小养大，下班很累一见孙子就不累了——以此为趣，天伦之乐；想现在：学习紧张，克服想念，与鸟为伴——鸟当孙子，可见关爱。4、倾听其实不只是技术层面上的事，在听的同时我们同样需要思考、理解与判断，需要已有知识经验（对于生活的了解，对有些问题的看法观点态度）的介入。想想看老人为什么养鸟啊？（在这一段录音中你印象最深的是哪句话？为什么？）——“我想孙子，特别想。”“现在，把鸟当孙子养了。”听到高大爷的这番话，我一方面高兴高大爷说了心里话，让我录到了那么真实难得的音响；另一方面，心里又有着说不出的感伤，鸟儿欢叫声后高大爷的孤单寂寥，我真切地体会到了。——温秋阳——话语背后是：老年人的寂寞与孤独。点拨：准确的把握和传达信息包括两个层面的要求：表层信息（话语内容）与内在信息（人物的认识、情感等）当提问“你听到了什么”的时候，你不仅要回答所听到的具体话语信息，还有话语背后的情感和故事。我们回过去再把第一段录音听一遍，要求：从两位中年人的情感的角度去倾听一下，他们对于不能常回家看望父母有些什么样的想法。在这些话语信息背后传达出的又是人物什么样的情感世界？（回顾第一段录音）1、他们对于平时不能常回家看望父母的理由分别是什么？（此问可根据上次要求不再要求明晰作答）毛：远、工作辛苦、自己家里离不开陈：（近）没时间（瞎话，自己否定了）、无所谓、工作忙、疲劳、懒得过去（记者还追问了关于如何孝顺的问题，陈先生是怎样表现的？要吃什么赶紧买，上下台阶赶紧扶；）2、他们对于自己不能常去看望父母自我感觉如何？毛：有欠缺，有心无力，没办法 陈：知道不容易，也是没办法3、你能听出话语背后两位中年人共同的感受吗？——话语背后是：中年人的愧疚与无奈。下面我们再集中来听一段录音，看看录音里发生了怎样的事情？里面的人物又分别在做些什么和想些什么？在声响和故事的背后又传递出一种怎样的情感呢？打电话的吴老师(出街头音响、摩托车启动声)记者：我认识这样一位老人，她叫吴永慧，是北京大学的退休教师。吴老师的老伴已经去世了，两个女儿都在美国工作，她一个人住在80平米的大房子里。她说，退了休没事，每天都到学校去做实验。(出录音)记者：你每天都去做实验?吴老师：当然了，不能闲着。在家没事，早上爬山、中午睡觉、晚上看电视，也没劲嘛，那还不如做实验，等于自己玩一玩。记者：有报酬吗?吴老师：可怜得很，一个月最多400块钱。有的人还不拿。记者：比如说，你要是生病会告诉在美国的孩子吗?吴老师：没有大病，我绝不会告诉孩子。有什么用呢?这不是比较实际嘛。记者：孩子你想不想啊?吴老师：那不认了呗。你说父母不就这样吗。她们给我寄钱，支票我都撕了，我不需要。她们的事业什么都好，我就满意了，这真是良心话。我的原则是不拖累她们。记者：她们俩回来过几次?吴老师：每人一次。(录音压混) 记者：两个女儿一个出国9年，一个出国5年，她们只分别回来过一次。这期间，吴老师和女儿们的联系方式和通讯业的发展同步，从写信、打长途电话到发电子邮件，(渐出打电脑声)现在是坐在电脑前，通过IP电话直接交流。——(出电脑接线员录音：“Thankyouforusingdialpage.”电话拨号声)吴老师：又没人接，怎么今天都没在家。(电话嘟嘟声压混)记者：很不巧，那个周末，两个女儿都不在家，直到我快离开的时候，吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话。(电话嘟嘟声渐隐)交流：1、录音记录的是一件什么事？（一个星期天记者到北大退休教师吴老师家里拜访）信息内容：（时、地、人、事要交待清楚）2、通过倾听，如果想请你简要叙述一下吴老师的基本情况，你准备怎样说？身份：北大退休教师；家庭：丈夫早逝，两个女儿都在美国工作；生活：平时养花种草，每天都到学校做实验。3、这段录音中你印象最深的是什么（话语、声音）？为什么？（学生回答不一定指向一致，也不需要一致，三到四个信息表达之后老师可以把它们串联起来。指向录音所表达的一种情感，对子女的牵挂与关爱。）4、在这种牵挂与关爱的背后我们还听到了什么，看到了什么？（学生可以回顾录音搜寻印证信息：在家没事也没劲；报酬很少有的还不拿；轮番的拨着两个女儿的电话——有事吗？对那时的吴老师而言，能听到女儿的声音可能就是对她心灵最大的安慰了，她需要精神上的慰藉。）——老人的孤独与寂寞。 5、我们通过录音听到了这一点，可是在现实生活中这些老人的孤独又有谁看到了呢？（吴老师的女儿？高先生的孙子？两个中年人？）“白发的期盼”——作为一个特殊的社会群体，他们在期盼什么？（期盼天伦之乐，期盼孩子能够常回家看看，期盼能够和自己的孩子说说话。这样的精神需求高吗？可是又有几个老人能够实现这样的愿望呢？）四、学会倾听第三步：用心灵感受声音，用情感体验情感。（感受体验）下面我们还是请大家一起来倾听一段录音，希望我们能够用心灵来感受声音，体验情感。（设想倾听内容：与魏先生的对话3分29秒；相对完整的一段广播：音乐、情感、电话、对话）(出录音)魏先生：我爸临去世的那年春节，我回到老家了。我和我爸住一个房间，他就老试图和我说些什么，就是唠叨他自己小时候的事情，而这是我不愿意听的。晚上，11、12点，1、2点，他还唠叨个不停，而我困得要死，他老跟我说。我说，爸，你别说了行不行?呆了一会，他又说起来。或者，他让我倒点水，弄得我实在没有脾气，我忍无可忍地说，爸，你不要再跟我说了，你再跟我说，我就到另外的房间睡去了，说完，我就走了。记者：你爸在这个房间怎么样，你知道吗?魏先生：我捂上耳朵。他不是真的想喝水，我知道他就想要我在旁边，但那时候我的的确确不愿意跟他在一起，听他唠叨。记者：现在回想起这件事情，你觉得是不是那时候太年轻了，不知道老人的需要是什么?魏先生：不知道吧，的确不知道，反而觉得他没事找事。事情过去了，才慢慢明白，可明白的时候已经晚了。(叹息声)魏先生：能多陪父母呆会儿就呆会儿，能跟他们多聊聊天就多聊聊天。他们不单单需要我们给他多少钱，多大的房子，多请一个小时工或保姆来伺候他们，不是这样的。你小时候对父母有一种依恋，他们老了，变得很弱小了，他们需要你的安慰。(录音止、音乐起、音乐压混) 记者：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待也”。有些事情永远不能追回，有些遗憾永远无法弥补。做儿女的你，也有悔之晚矣的叹息吗?(出拨电话、通话声)（典型音响的作用在于叙事、传情、表意，起到“音外画”的效果。）儿：妈，是我。妈：你怎么样?(压混)记者：又一位游子在给远方的父母打电话。一根细细的电话线隔山跨海，能否承载得了父母的期盼和儿女的责任呢?(音乐扬起：渐隐)交流：1、这是记者在采访自己的一位朋友，他的父亲已经去世五年了。你在记者与魏先生的对话中听到了什么？（两个层面的信息表述）他看到老年人的孤独（具体表现在唠叨，要喝水——只是希望儿子能多陪他一会）了吗？（生前没有看到，死后才明白）这是一位为逝去了的父亲而忏悔的儿子，对于父亲共度的最后时光的回顾，对所有父母健在的人的忠告。这是一个看到了老年人的孤独的中年人，然而他的醒悟是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的尴尬，是失去之后的叹息，是悔之晚矣的愧怍。2、你能理解这位先生对父母都还健在的人的忠告吗？（子女都应关注老年人的精神需求，全社会都要关心老年人）课堂小结：在人际交往中倾听是一种礼貌，是人们获得尊重的一个重要途径。倾听也是一种学习，它能使我们获得更多的信息。作为一种技能，我们必须学会倾听。只有会倾听的人才会思考，才能学会准确表达自己的意思。今天我们用倾听——这种特殊的方式一起学习了《白发的期盼》，简单说就是三点要求：（提醒学生适当记录，养成良好的倾听习惯）一、态度要专注，方法要专业（要学会适当记录，保证信息的完整与准确） 二、主次要分清，重点要理解（要学会思考，保证能准确把握两个层面的信息）三、情感要投入，观点要明晰（要学会体悟，在情感的体验中综合信息提炼观点）过渡：美丽的风景需要会欣赏的眼睛，美丽的声响同样需要会欣赏的耳朵。最后我想请同学们用你们的眼睛和耳朵一起来欣赏聆听着美丽的广播作品。——回放录音，打开文本对照阅读（P92“魏先生……”到结束），并做好相应的标记批注，把你认为重要的语句画一画。五、学会倾听第四步：赏析广播的特殊表达效果。（比较赏析）1、我想就文本而言，你画下来的语句应该是你最有感触的地方，能交流一下么？它和录音对你的触动是否一致？（录音最打动人的除了语言还有什么吗？音乐声响、语气语调等——此问可略）2、相比文本和录音，你更喜欢哪种表达方式？为什么？（说说文字和声音的表达效果有什么区别？）（语言、语调、音乐、停顿、静默，都能表现出不同的情感的变化；形象真实，情感真切）（倾听更能让自己沉浸其中，受到感染；意味深长，意蕴丰富）（它的音响是真实的，它能够唤起一种情景想象，能形象地表现出人物的生活状态和心理。真实的音响表现着真实的生活。作品抓住了人物典型的言语和生活的断面展示人物在现实生活中生存状态，用典型的环境和音响凸显了个性形象。这种类似文学描写的方法有效地展示了人物情感，更能触动人的心灵。）结语：《白发的期盼》是一部表现现代文明与社会进步的作品，在这里我们不能全部展示，可后可以就文本的阅读去学习体会它深沉的人文内涵与社会意义。六、作业：读《白发的期盼》，赏析记者解说串联语言的风格。在声音转瞬即逝，又无文本参照的情况下，为使听众能够达到“同步理解”的效果，记者将自己设身于新闻，直面听众参与和主持节目。记者适时介绍人物，描绘场景，犹如一条红线“钩连”听觉逻辑层次，使节目鲜明、更具个性。既推进节目进展，又起到“导听”的作用。 资料：1、老龄社会按有关规定，60岁以上老人超过人口总数的10%即为老龄化社会。中国是世界上老年人口最多的国家。1999年，中国也进入了老龄社会，是较早进入老龄社会的发展中国家之一。有21个省（区、市）成为人口老年型地区，2004年底，中国60岁及以上老年人口达到1.43亿，占总人口的10.97%。】2、《白发的期盼》之人文内涵——对普通人的生活状态和深层精神生活状态的关注社会进步体现在对普通人的关注上。在社会经济高速发展的今天，节目制作者能够关注和报道老年人的生活状态和深层精神生活状态，这是一种文明的进步。老人们不是社会名流，也没有轰轰烈烈的事迹，但是他们用自己的真情与真诚展示了质朴生命的“原生态”。在这个节目中间我们看到了一个个乐观而孤独的身影、一个个宽容而寂寞的灵魂、一个个无奈而执著的生命。整个作品表达的是一种关注、一种情感，它直接指向了现在老年人最重要的精神生活需求——享受天伦之乐，提出了“精神赡养”这一养老理念。“找点时间、找点空间，领着孩子常回家看看。老人不图儿女为家作多大贡献，一辈子不容易就图个团团圆圆。”说来也容易，就图个团团圆圆、就图个天伦之乐，可是老人的愿望能实现吗？这样的期盼何时才能够成为现实？——《白发的期盼》通过多元的视角和我们一起探讨了这个人文话题。