《Unit2Colours》教学反思

《Unit2Colours》教学反思经过近一年探索，我校各年级、各学科普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。比如，英语课上，先引导学生自己根据音标认单词，再让学生根据老师出示的教学目标学习新句型，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。英语作文指导课上，先让学生独立审题、立意，同时，教师巡视，发现问题，及时解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。复习课，也采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习没一个单元，可这样安排：第一课时，让学生看书、复习、质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练。　　在“先学后教”的有效教学视野中，“学”和“教”不仅是指课堂教学环节，而且包括课前的“学”和“教”、课中的“学”和“教”、课后的“学”和“教”。所以，教学设计主要体现学生自主学习和教师的有效指导。教学设计的重点放在课前，重心放在学生的自主学习。只有当学生的学习积极性被调动、学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒、学生的梦想被引启的时候，学习才会是真正快乐的、优质的，学生自主发展、健康成长才有可能。“教”是为了“不教”，这就是我们孜孜以求的教学终极目标。