课文《斑纹》教学设计

课文《斑纹》教学设计　　　　教学目标　　　　一、知识与能力：　　　　1．了解“斑纹”的内在含义把握行文思路　　　　2、揣摩诗意的语言赏读多种写作手法　　　　3、有感情地朗读课文充分领悟本文的哲理和情感　　　　二、过程与方法：　　　　问答法、探究法　　　　三、情感态度与价值观：　　　　热爱自然敬畏自然学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活　　　　教学重难点：　　　　1、理解富于思考的哲理性语言　　　　2、以深度的情感体验来看待自然热爱自然敬畏生命　　　　教学时数：　　　　两课时　　　　教学过程：　　　　第一课时　　　　一、激趣道学：　　　　海伦·凯勒说：惟一丝毫无光的黑暗是无知无感有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘周蓬桦评论《斑纹》时说这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书它让我们想起许多远逝的鲜活事物即生命的目光最初遭遇的哲学命题” 　　　　在周晓枫的笔下人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容阅读课文的过程中我们看到了些“远逝的鲜活事物”呢　　　　二、重点讲习：　　　　1．全文围绕“斑纹”描写了些妙趣横生的事物和现象请按顺序一一标出并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的　　　　明确：　　　　全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物：　　　　蛇　　　　蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿　　　　昆虫奶牛毒蜂　　　　美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤　　　　大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹　　　　陶碗瓷器碾砣上石质花纹蛋卵上斑点变质面包上菌斑粒子分布方式　　　　人类记忆与情感的斑纹……　　　　我们自己如同神眼里的斑纹……　　　　（提示：可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息特别是必要的修饰和限制）　　　　（定格投影有条件可以逐渐呈现因为要引起学生对思路、详略等方面讨论和深入思考）　　　　2．什么是“斑纹”课文中有没有相关表述请给它下个定义　　　　明确： 　　　　（1）课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条大小不一的色块或者就是一个普通的圆点不断的复制构成惊人的繁复效果　　　　（破折号后的内容带有进一步解释的意味）　　　　（2）参考定义：“斑纹”即颜色的差别、明暗的比较而在某一底色上显示出来的图案、纹路、色块或者点子（作者用较为随意性的笔法来描述斑纹在说明事物的同时给人散文化的印象）　　　　（3）文中斑纹呈现的规律　　　　斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好动物的外表要么是斑纹要么是斑块要么是斑点“超越了和的累加而演变为乘法的关系”：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用从而量变产生质变最终产生斑纹　　　　（投影与课文相关的蛇、蓑鲉等图片加深“斑纹”印象）　　　　三、设疑讨论：　　　　文中写了这么多与“斑纹”有关的事物显得繁复而不紊乱作者的思路是怎样展开的　　　　明确：作者以细腻而又精致的描述向我们呈现了大地灿烂的风景由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹进而写到大地、人类的劳动和内心世界行文思路如下：　　　　（1）1—5段：详写了蛇的斑纹　　　　1节：写蛇之外形　　　　2、3节：写蛇的生理特点和习性　　　　4、5节：写蛇的侵害性　　　　（2）6—10段：由蛇写到自然界其他动物的斑纹 　　　　6节：发现简单的重复　　　　7节：发现其它动物的斑纹的形态　　　　8节：发现食草动物与食肉动物的差别　　　　9节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致有相同的斑纹　　　　10节：发现大自然中的斑纹有对称设计　　　　（3）11—14段：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙直至我们人类的内心世界斑纹无处不在　　　　11节：按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹　　　　12节14节发现生活中的斑纹无处不在　　　　整篇文章应该是按照由点到面从小到大从具体到抽象的顺序展开的　　　　行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏　　　　（无论是把它看作科普说明文还是看承散文随笔都要注意理清文章思路）　　　　四、典题拓展：　　　　文中选择了大量意象说明“斑纹”但是显得繁而不乱文中些内容详写些内容略写为什么要这样安排详略　　　　（1）详写：蛇　　　　（投影图片：中国的十大毒蛇：眼镜王蛇、白眉蝮、灰蓝扁尾海蛇、尖吻蝮、金环蛇、银环蛇、原矛头蝮、圆斑蝰、舟山眼镜蛇、白唇竹叶青）　　　　1问：文中可以看出蛇有些生活习性和特征 　　　　明确：简约的富于弹性的身体、复杂的富于迷惑性的斑纹、生活中的几何型动态、富有文化寓意、叠合的尾鳞和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻击等　　　　2问：为什么作者不厌其详地花费大量笔墨来写蛇　　　　明确：鼓励发散性思维可以围绕以下方面来回答：　　　　蛇的斑纹最为典型、醒目重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；　　　　不只写了蛇的斑纹还写了它的生活习性、生存状态等内容丰富了文章的表现范畴作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛同时也是向我们展现一个丰富的自然界重点突出便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界　　　　3问：为什么要写寓言和传说　　　　明确：蛇的文化内涵丰富相关的寓言和传说较多可以引发读者兴趣以作者强烈的情感来加强读者的情感体验丰富文章的文化内涵；　　　　不只说明了蛇这种动物的斑纹更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象使文章富于情趣饶有意味　　　　4问：题为“斑纹”写蛇时却写了许多生活习性、生存状态乃至独特“个性”这与“斑纹”有什么关系是否过于“拉杂”　　　　明确：写动物的生活习性、生存状态乃至独特个性与“斑纹”均有联系作者认为动物的斑纹对它的生活习性和生存状态等有暗示的作用同时这样也使描述客观事物丰富而生动　　　　（2）略写：找出文中集中略写“斑纹”的段落朗读这些段落体会作者略写的特点 　　　　明确：①文中第七段：鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等　　　　作者在写这些事物时多用单句短句甚至短语成句以构成繁密的意象繁复的效果与“斑纹”相应　　　　②文中第十段：昆虫、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤等　　　　作者在写这些事物时多用短句多突出其对称关系　　　　③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石质花纹、蛋卵上斑点、变质面包上菌斑、粒子分布方式、记忆的斑纹等　　　　作者在写这些事物时以列举的方式造成意象的紧密排列突出“斑纹无所不在”“甚至”一词更将“斑纹”一词抽象化了促使我们进一步思考生命的本质　　　　（引导学生学会深入研读欣赏学习文章的谋篇布局、详略设置的技巧）　　　　五、要点总结：　　　　一般来说说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的而《斑纹》不是这样它从动物的皮毛写起主要介绍动物皮毛的纹样同时也涉及到人类社会许多现象“斑纹”在文中含义是多样的并不是一种动物皮毛的花纹人体、自然与人为的纹样人类劳作与动物生存在自然界留下的印记以及冰花、河流等等都是作者要说明的斑纹通过这些斑纹作者试图说明更深刻的道理自然的神奇与造物主的鬼斧神工　　　　六、巩固训练：　　　　文中有些语言片断富于诗意请找出来多加诵读仔细品味　　　　第二课时 　　　　一、激趣导学：　　　　朗读课文最后四小节体会“斑纹”在这些段落中的含义　　　　二、重点讲习：　　　　1、前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹客观存在的其他斑纹如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”“斑纹无所不在就像我们有意修饰并损害的生活”　　　　明确：大地是有斑纹的：一年四季春耕夏种秋收冬藏大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律　　　　生活是有斑纹的：生活的印记情感的体验生存的状态“修饰”过的生活留下美的痕迹；“损害”过的生活留下悔恨或丑陋的记忆这些都可以形成“斑纹”“斑纹”无所不在　　　　2、作者最后以“因为距离的遥远在神的眼里我们不过是一些斑点”结尾你怎样理解　　　　明确：这里的“神”可以理解为神秘的自然或者自然规律　　　　以“我”看待自然自然界和人类生活中存在许多“斑纹”；换一个角度来看距离遥远生命渺小众生平等“我们”也不过是大自然的一个组成部分“斑纹”就是我们的生存状态“我们”的一切生活爱恨悲欢也都符合大自然生生不息的规律　　　　这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀作者对大自然怀有一种敬畏之心对主宰一切的自然规律进行了礼赞　　　　3、小结本课的内容准确理解文中“斑纹”的含义　　 　　文章主要写了动物皮毛的颜色和图案也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹文中的“斑纹”既是具体的又是抽象的既指自然界客观存在的斑纹又指社会现象、人们内心的精神生活情感记忆的印记等这样就带有哲学的意味宽泛的说也可指一切存在　　　　三、设疑讨论：　　　　从语言风格上看你认为本文文体　　　　学生小组讨论如果问题比较集中可以各寻依据进行课堂辩论：　　　　明确：　　　　1．可以视为科学小品：主要说明的是“斑纹”各种与“斑纹”相关的事物　　　　2．可以视为散文随笔：写了各种动物的生活、大地和四季、人类的社会生活和情感记忆材料翔实想象丰富但又都能够围绕“斑纹”展开形散而神不散比较像散文；　　　　3．淡化其文体特征文章写的是“斑纹”但是以此为中心写了大量的自然、社会和生活现象；文章也运用了一定的说明方法但是构思由点连线到面自由洒脱笔法轻灵又比较像散文；一般说明文往往是对事物的客观说明而本文则明显带有作者的主观感受并没有像一般说明文那样运用一些常规的说明方法而是将说明、记叙、议论、抒情、描写紧密地结合起来体现了文体的交融渗透　　　　（这个问题主要让学生了解到文章的多样性写法文体的交融渗透本文文体特征不是非常明显这也反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向）　　　　四、典题拓展：　　　　品味语言体悟作者的匠心、细腻独到的感受以及语言表达上的特色 　　　　（投影课文片断朗读品味学生选择语段进行鉴赏）　　　　1．朗读第1段：“著名的长腰为了标明逶迤的长度……夸耀着用心险恶的美”　　　　——鉴赏重点：语言简练形象镜头感强烈如在目前具有视觉上的冲击力　　　　2．“野外的旅行者高度警觉他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙”　　　　——鉴赏重点：运用拟人手法赋予蛇以人的性情特点生动地刻画了蛇的“阴险”“老奸巨滑”的形象　　　　3．鲑鱼被剖开的新鲜的肉螺壳丰富变化的色彩和花纹瓢虫排布的圆点鹰隼翅翼上深浅交替的羽色为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果长颈鹿成为陆地上最高大的动物斑马的黑夜和白天老虎生动的皮毛豹子让人晕眩的圆斑像火焰像钱币像玫瑰像河流像死神玄虚的印符……那些图案始终受到造物的青睐被无比耐心地绘制　　　　——鉴赏重点：（1）独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象使其语言极具质感和表现力　　　　（2）用词准确而富于匠心“砖头模样的斑块”后用“修筑”一词和“更瞩目的效果”拟人化的用法取得了呼应的效果本来没有必然关联的事物被这样解释也显得情趣盎然　　　　4．集体朗读文中第8段的诗意描写——鹿群和虎　　　　（此段带有明显的作者主观感受难以用图片直观师生随作者的笔触一起展开想象）　　 　　——鉴赏重点：（1）作者展开了丰富的想象运用了大量的比喻“漂移的花园”“月光下的营地”“晚风中开放的天上花园”尽管这里只是描述肉食者和素食者之间的一场角逐均可以看出在作者的心灵里生命是如此的繁盛绚烂多彩摇曳多姿并且这富于哲思的自然给了作者理性的思考（2）对人类世界的哲理性思考同样投注到自然界　　　　5．集体朗读课文第11段：春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹　　　　（可适当展现一些精选的图片直观地以大地与四季人类的劳作的痕迹来激发共鸣）　　　　——鉴赏重点：作为“大地灿烂的风景”的例子；“动用了我心底的那部分温存”；以平视的欣赏的眼光来描述生命；对大地和生命有礼赞的成分　　　　作者继承了中国散文的人文传统将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景在自然、文化和人生之间发现复杂而又富于智慧的意义联系文字富有情趣注重发现个人独特性和语言的音乐质感　　　　不足之处：意象过于稠密语言过于繁复考究并且带有较深的作者个人的独特体验这既是优点又容易使与读者拉开距离有时不容易读懂对说明一个现象来说人为地设置了障碍不够平易　　　　五、要点总结：　　　　周晓枫以带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀来看待这个世界动用了心底的那部分温存以“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界爱以一种神奇的力量使之出类拔萃如果我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观察来感知相信我们笔下的文字也是血肉丰满的我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园　　　　六、巩固训练 　　　　1．运用说明、叙述、描写、议论、抒情相结合的多种表达方式以富有诗意、哲理性智慧以及具有质感的语言来描述记忆深刻的某一场景或者某些现象来表现你对生命的关注和思考　　　　2．文章在对许多动物的生物习性、生存状态人类的生活状态等进行说明与描写时还有不少句子是富有丰富哲理的议论性文字这些极富个性、对我们有深刻启发的论述带有明显的作者主观感受痕迹请找出来深入研读体会　　　　板书设计　　　　斑纹　　　　周晓枫　　　　生活习性——生存状态——生活体验——生命印记无所不在　　　　关注生命现象敬畏生命本身礼赞自然规律和谐共存