江苏省响水中学高中语文 第1专题 斑纹教案 苏教版必修5

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《斑纹》教案一、教案背景1、教材来源：苏教版高中语文必修五2、面向学生：高中生3、学科：语文4、课时：1课时5、学生课前准备：预习课文，扫清字词障碍学生搜集相关斑纹图片二、教学课题1、教案题目：《斑纹》2、教学目标：（1）认知目标：认识自然界的各种斑纹，理解作者赋予“斑纹“的各种含义。（2）能力目标：学会鉴赏表达有特色的语句；学会运用网络资源进行学习，提高小组协作能力。（3）情感目标：培养学生热爱自然、探讨自然的兴趣三、教材分析1、教学内容：《斑纹》，选自苏教版高中语文必修五教材第一专题“科学之光”。2、内容分析：随着科学的发展，人们对自然和宇宙的探讨也在加深。作者把目光转向了神奇的自然，展示其绚丽多彩，为我们打开了一扇科学之门，让我们惊叹造物主的鬼斧神工的同时，深层思考自然和人类本身。3、教学重点：体会探讨斑纹的具体义和抽象义品味语言特色4、教学难点：探讨作者文中渗透的哲理含义5、教学准备：①认真阅读教材，研究教参②用百度搜索“《斑纹》教案”，搜集资料，集采众家之长，确定教学思路③研究学情，确定符合本班学生认知规律和学习特点的教学方法④让学生搜集有关斑纹的图片，调动其积极性四、教学方法1、情景教学法：本节课主要讲述的是自然界以及人类社会的各种斑纹，从而引发作者对斑纹深层含义的探讨。为了突出教学重点，我在教学过程中主要使用情景教学法。通过百度搜索引擎搜集大量“斑纹”的图片让学生尽快进入具体情境中，有助教学的顺利开展，也可以让学生直观了解大自然的神奇。2、启发式教学法：教学过程中，必然会遇到一些比较难的问题，我会结合课文和相关资料启发提示学生，让学生主动寻找解决问题的办法。3、讨论法：让学生围绕同一问题共同研讨、相互启发，从而产生思维的火花，收到意想不到的效果。五、教学过程（一）、导入新课学生展示课前搜集的各种斑纹图片动物的斑纹究竟有何特别之处呢？今天，就让我们一起随着作家周晓枫走进自然界，探讨常见的斑纹所具有的别样的美。（二）、检查预习（为下列加点字注音）逶迤（）   匍匐（）   蝰蛇（）   蓑鲉（）鹰隼（）青睐（）   精湛（）    蛊惑（）    罪孽（） （三）、课文分析 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。思考1：文章题为“斑纹”，那么课文对斑纹是如何描述的呢？明确1：课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。 思考2：作者为我们展现了哪些斑纹？明确2：动物的斑纹： 蛇  蓑鲉   鲑鱼   螺壳   瓢虫    鹰隼   长颈鹿   斑马   老虎   豹子  梅花鹿    昆虫  奶牛  毒蜂    人类的斑纹：美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤    社会的斑纹：大地   春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹 陶碗   瓷器   碾砣上石质花纹  蛋卵上斑点   变质面包上菌斑  粒子分布方式   抽象意义的斑纹：人类记忆与情感的斑纹  …… 宇宙的斑纹：我们自己如同神眼里的斑纹  …… 【百度图片】鲑鱼的斑纹见投影【百度图片】长颈鹿的斑纹见投影【百度图片】蝴蝶的斑纹见投影【百度图片】美女背部的纹身见投影思考3：文章写了许多事物的“斑纹”，非常繁复，但是读来却并不感到杂乱，试分析原因。（小组讨论）明确3：主要得益于两点：一是思路清晰：蛇的斑纹其他动物的斑纹由点到面由小到大（由学生总结）大地、人类的斑纹由具体到抽象我们内心的记忆作者是按照一定的逻辑顺序写的，安排合理，所以条理清晰，没有杂乱之感。二是详略得当：详写：蛇略写：鲑鱼   螺壳   瓢虫    鹰隼   长颈鹿   斑马   老虎   豹子  梅花鹿    昆虫  奶牛  毒蜂    美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤    大地：春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹 陶碗   瓷器   碾砣上石质花纹  蛋卵上斑点   变质面包上菌斑  粒子分布方式   思考4：作者详写了蛇，主要突出了蛇的哪些特性？为何要详写蛇？【百度图片】蛇的斑纹见投影启发：联系课文第二段。明确4：（1）①充当寓言家②运动时呈现不同的几何图案③眼睛不能辨别线条和轮廓④没有听觉 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（2）详写蛇的原因：蛇的斑纹比较明显、突出；蛇的斑纹种类因蛇的种类繁多而繁多，有代表性。思考5：作者由蛇探讨出斑纹的呈现规律是什么？请从文中找出。明确5：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。“超越了和的累加，而演变为乘法的关系”：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从而量变产生质变，最终产生斑纹。思考6：作者略写了哪些斑纹？为何如此安排？启发：请联系课文按照顺序依次找出。明确6：（1）①鲑鱼   螺壳   瓢虫    鹰隼   长颈鹿   斑马   老虎   豹子 、昆虫、奶牛、毒蜂【百度图片】瓢虫的斑纹见投影【百度图片】豹子的斑纹见投影②美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤陶碗、③瓷器、碾砣上石质花纹、蛋卵上斑点、变质面包上菌斑、粒子分布方式、心中的斑纹、记忆的斑纹【百度图片】瓷器的斑纹见投影（2）作者略写这些斑纹，使斑纹意象接连出现，可以体现斑纹的繁复、繁多，更好地证明了“斑纹无所不在”。同时，排列的顺序由具体到抽象，促使我们进一步思考生命中的痕迹。（四）、品味语言本文语言较有特色，或优美，或具有哲理性。请找出你觉得最有特色的或给你印象最深的一处，说说你的理由。（小组讨论，教师预设的语句）【百度课件】见投影1、“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。……夸耀着用心险恶的美。” 提示：可以从语言的形象性、给我们的视觉冲击等方面来鉴赏。2、“野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙。” 提示：从修辞手法上鉴赏。拟人，突出了蛇的“阴险”“老奸巨滑”。 3、第八节中对于鹿群和虎的描写。    提示：（1）从修辞的角度进行鉴赏。比喻：“漂移的花园”“月光下的营地”等。（2）从哲理性角度进行鉴赏。质疑“团结就是力量”。4、九节“弱者的抵抗外强中干，必须模仿恶才得以自卫”有何深层含义？提示：对“善”与“恶”的思考，善恶之间在秘密地接壤，这是一个值得深思的问题。(五)、质疑探究（学生质疑，其他同学共同探讨，教师补充）探究1：文末“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”一句有何含义？明确1：本处的“神”指大自然，自然界。本文作者由动物的斑纹，拓展到人类的斑纹，进而延伸至自然界的斑纹，由具体到抽象，范围逐步扩大，直至最后，在大自然的眼里，人类也不过是一个小小的斑点，从而礼赞了主宰一切的自然规律。探究2：如何准确理解文中“斑纹”的含义。 明确2：文章主要写了各种动物身上的斑纹、斑块、斑点，同时也写到了社会中的斑纹如大地的斑纹，又写到了人类生活中的斑纹，即人类内心或者精神上的一些记忆、痕迹。其中所涉及的“斑纹”既是具体的，又是抽象的，宽泛的说斑纹也可以指一切存在，充满了哲学意味。（六）、拓展延伸在你的内心世界、记忆深处，是否有一些“斑纹” 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。给你留下了太深的痕迹，让你无法忘怀，不时地牵动你的心弦。请说出来与大家分享。