高中语文5.1.4《斑纹》共2课时第2课时教案(苏教版必修5)

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5.1.4《斑纹》共2课时第2课时教案（苏教版必修5）教学目标1．了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。2．有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。3．热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。教学重点1、深刻理解“斑纹”的内在含义。2、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。3、揣摩本文诗意的语言。教学难点1、理解富于思考的哲理性语言。2、以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命，。教学建议文本研习。二课时。课前预习1.词语积累：逶迤斑斓盘踞螺旋匍匐巢穴慵懒蝰蛇蓑鲉鹰隼晕眩青睐婆娑精湛偏袒强悍接壤酝酿哺育脖颈颤抖疱疹蛊惑罪孽犁铧老趼碾砣2．列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考“斑纹”在文中的含义和特点。3．圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。教学过程与步骤第二课时一、朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。1问：前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”？明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹；“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。2问：作者最后以“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解？明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”；换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。1 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯里既揭示出情感的体、生存的状是刻在每个人身上的斑的里，又流露出人与自然平等相、和共存的理想和情。作者大自然有一种敬畏之心，主宰一切的自然律行了礼。二、小本的内容，准确理解文中“斑”的含。明确：文章主要写了物皮毛的色和案，也写到自然界其他事物和社会象、人生活的印迹。文中的“斑”既是具体的，又是抽象的，既指自然界客存在的斑，又指社会象、人内心的精神生活，情感的印等，就有哲学的意味，泛的也可指一切存在。三、：从言格上看，你本文是什么文体？学生小，如果比集中，可以各依据，行堂：明确：1．可以科学小品：主要明的是“斑”，各种与“斑”相关的事物。2．可以散文随笔：写了各种物的生活、大地和四季、人的社会生活和情感，材料翔，想象丰富，但又都能“斑”展开，形散而神不散，比像散文；3．淡化其文体特征。文章写的是“斑”，但是以此中心写了大量的自然、社会和生活象；文章也运用了一定的明方法，但是构思由点到面，自由洒脱，笔法灵，又比像散文；一般明文往往是事物的客明，而本文明有作者的主感受，并没有像一般明文那运用一些常的明方法，而是将明、叙、、抒情、描写密地合起来，体了文体的交融渗透。（这个问题主要让学生了解到文章的多样性写法，文体的交融渗透。本文文体特征不是非常明显，这也反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。）四、品味言，体悟作者的匠心、独到的感受以及言表达上的特色。（投影文片断，朗品味，学生段行。）1．朗第1段：“著名的腰，了明逶迤的度。⋯⋯夸耀着用心的美。”——重点：言，形象，感烈，如在目前，具有上的冲力。2．“野外的旅行者高度警，他知道种奏出自一个可能比他更雨、更有的老家伙。”——重点：运用人手法，予蛇以人的性情特点，生地刻画了蛇的“阴”“老奸巨滑”的形象。3．被剖开的新的肉。螺壳丰富化的色彩和花。瓢虫排布的点。隼翅翼上深浅交替的羽色。了使石模的斑修筑出更瞩目的效果，鹿成地上最高大的物。斑的黑夜和白天。老虎生的皮毛。豹子人眩的斑。像火焰，像，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符⋯⋯那些案，始受到造物的青，被无比耐心地制。——重点：（1）独特的角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印的丰富的想和想象，使其言极具感和表力。（2）用准确而富于匠心。“模的斑”后用“修筑”一和“更瞩目的效果”，人化的用法取得了呼的效果，本来没有必然关的事物被解，也得情趣盎然。4．集体朗文中第8段的意描写——鹿群和虎。（此段有明的作者主感受，以用片直，生随作者的笔触一起展开想象）——重点：（1）作者展开了丰富的想象，运用了大量的比“漂移的花园”“月光下的2 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯营地”“晚风中开放的天上花园”，尽管这里只是描述肉食者和素食者之间的一场角逐，均可以看出在作者的心灵里生命是如此的繁盛，绚烂多彩，摇曳多姿，并且这富于哲思的自然给了作者理性的思考。（2）对人类世界的哲理性思考同样投注到自然界。5．集体朗读课文第11段：春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹。（可适当展现一些精选的图片，直观地以大地与四季，人类的劳作的痕迹来激发共鸣。）——鉴赏重点：作为“大地灿烂的风景”的例子；“动用了我心底的那部分温存”；以平视的欣赏的眼光来描述生命；对大地和生命有礼赞的成分。作者继承了中国散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂而又富于智慧的意义联系。文字富有情趣，注重发现个人独特性和语言的音乐质感。不足之处：意象过于稠密，语言过于繁复考究，并且带有较深的作者个人的独特体验，这既是优点又容易使与读者拉开距离，有时不容易读懂。对说明一个现象来说，人为地设置了障碍，不够平易。五、课堂总结周晓枫以带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀来看待这个世界，动用了心底的那部分温存，以“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界，爱，以一种神奇的力量，使之出类拔萃。如果我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观察，来感知，相信我们笔下的文字也是血肉丰满的，我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园。六、课后作业1．运用说明、叙述、描写、议论、抒情相结合的多种表达方式，以富有诗意、哲理性智慧以及具有质感的语言来描述记忆深刻的某一场景或者某些现象，来表现你对生命的关注和思考。2．文章在对许多动物的生物习性、生存状态，人类的生活状态等进行说明与描写时，还有不少句子是富有丰富哲理的议论性文字。这些极富个性、对我们有深刻启发的论述带有明显的作者主观感受痕迹，请找出来深入研读体会。六、板书设计斑纹：生活习性——生存状态——生活体验——生命印记无所不在关注生命现象敬畏生命本身礼赞自然规律和谐共存3