长亭送别教学案例

《长亭送别》教学案例王茜教学目标：1、品读《长亭送别》曲词，情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。2、探究《长亭送别》曲词表达技巧。3、指导学生解决问题的方法，培养学生探究解决问题的能力。重点难点：1、探究曲词的表达技巧，品读鉴赏曲词的语言美、修辞美和体会其情景交融的艺术境界。2、指导学生探究问题的方法，训练并提升学生“听、说、读、写”的能力。教学模式：问题解决模式：发现问题——探究问题——归纳总结——验证方法——能力迁移设计思想：1、通过教学媒体创设情景，从崔莺莺的情感角度切入，培养学生赏析文学作品的艺术手法的能力。2、以文学鉴赏为纽带，根据课堂归纳，请学生把曲词改写成现代诗歌或散文，从高层次再次把握抒情方式，加强对学生的语言表达能力的训练。辅助手段：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一，导入新课(播放李叔同《送别》)刚才我们欣赏的曲子是李叔同《送别》，这支送别将碌碌尘世中的家人、友人、爱人生生分离的愁绪渲染得淋漓尽致。今天，我们今天继续来品读素有离愁别恨绝唱之称，《西厢记》最精彩的一折——《长亭送别》。二、整体感知提问：谁在别？明确：张生、崔莺莺提问：为何别？明确：张生莺莺私定终生，老夫人以崔家不招白衣女婿为由，威逼张生赴京赶考。崔张二人被迫分别。提问：面对分别，莺莺做何感想？明确：不舍、留恋、甚至怨恨。“前墓私情、昨夜成亲，今宵别离”。提问：这种别情是是如何表现出的？这就是我们本节课所要探讨的内容。（出示投影）上一节课，我们一起通读课文，理清了文章的脉络层次。《长亭送别》分为四个层次：赶赴长亭、长亭饯别、临别叮嘱、夫妻分别。现在我们一起研讨文章第一层，赶赴长亭。从其中的三支曲子中来归纳其表达技巧。首先听朗读，听的时候把握语音语调和情感。（听录音朗诵）提问：请同学们自己诵读这三支曲子，思考这种“别情”是是如何表现出的？三、文本研读（师生合作探究“赶赴长亭”一节。）【端正好】 （请学生进行鉴赏，教师补充）【端正好】这支曲子中别情是是如何表现出的？1、（问题引入，【端正好】这支曲子描绘了哪些景物，有何作用？）明确：借景抒情。碧天白云、黄花堆积、秋风阵阵、北雁南飞、霜林如血。简洁而富有色彩的词语，几笔便描绘了一幅动人的长亭送别图营造出寥廓萧瑟的意境。抒发忧思愁苦的离别心绪。将抽象的情感寄托于具体景物上，这种方法我们称为借景抒情。2、修辞手法：化用，“碧云天，黄花地”化用范仲淹的诗句。设问，“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”（板书：借景抒情；化用、设问）【滚绣球】（学生品读赏析，教师补充）【滚绣球】这支曲子中“别情”是是如何表现出的？1、提问：“松了金钏，减了玉肌”，崔莺莺此时容貌如何？明确：消瘦。这是对莺莺的神态描写。是人物描写的一个角度。2、提问：在人物描写还有哪些角度？明确：动作、心理、语言。3、提问：在【滚绣球】还有哪些方面提到人物描写？明确：心理描写：恨相见得迟，怨归去得疾。归纳：人物刻画——神态描写：崔莺莺形容消瘦。心理描写：恨相见得迟，怨归去得疾。4、“松了金钏，减了玉肌”，难道崔莺莺听见张生离去，立刻消瘦下去？这是运用什么修辞？明确：夸张——表达出崔莺莺极度的眷念。（板书：夸张；人物刻画。）【叨叨令】（学生品读鉴赏）【叨叨令】这支曲子中别情是是如何表现出的？1、提问：刚才我们探讨了【滚绣球】中提到人物描写。那么【叨叨令】有没有人物描写的语句？明确：心理描写、动作描写。:懒于梳妆，昏沉思睡，衫袖湿泪，愁眉频肇，无不画尽崔莺莺内心的愁与恨来。2、提问：从句式与用词的角度，揣摩一下本支曲子的特殊之处。明确：修辞——排比、叠词。使音节和声韵形成回环流转的效果。3、莺莺他是封建礼教的叛逆者，在寺院这一清静之地她竟然展开一场轰轰烈烈的爱情让这本是善男信女诵经忏悔的地方成了她花前月下的场所。可以说莺莺有着勇敢的一面，因而面临此时的分离，他的满腔愤懑宣泄而出。莺莺的呼喊体现在哪一句？明确：“兀的不闷杀人也么哥”。这种情感的直接宣泄，我们称为直抒胸臆。（板书：排比、叠词；直抒胸臆。）总结归纳归纳展示成果 借景抒情景物描写抒情方式语言间接抒情人物刻画神态直抒胸臆动作化用、设问夸张心理修辞手法叠词、排比这是我们根据三支曲子归纳出的表达技巧。情感的抒发既可以直接宣泄，也可以通过景物与人物的描写来传达。多种修辞手法恰如其分的对这别情起到点缀作用。四、能力练习请同学自己挑选一只最能拨动你心弦的曲子，练习一下，读准字音、句读。读出感情，读出味道，《长亭送别》一共这么多曲词，请你告诉我你选择的是那首，它是如何传达崔莺莺的情感？请做出评析。学生诵读课文，交流讨论后回答，教师予以补充。重点的两支曲子需加以讲解：【一煞】此曲通过什么表达技巧传达出崔莺莺的情感？1、借景抒情。提问：使用了哪些意象？描写了怎样的一幅画面？曲中作者是如何创造情景交融的艺术境界的？这一曲以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面，这支曲子以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺离愁渐远渐无穷的心境。2、以动称静——夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。【收尾】通过什么表达技巧传达出崔莺莺的情感？1、借景抒情。“四围山色中，一鞭残照里”，融情于景，抒发离愁别绪。2、化虚为实。问题引入：我们回忆一下古人是如何写愁的？明确：李清照说“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”，李煜说“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，范仲淹说“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”愁苦是看不见，摸不着的，但是诗人们都把这些愁苦形象的展现在我们眼前，李煜将愁化作绵绵不绝的一江春水，范仲淹借酒消愁，却滴不尽那一颗颗相思血泪；李清照将愁装进了船中，而王实甫则将愁搬入了马车。文笔自然，不事雕琢，而意境全出。将无形抽象的情思转化为具体可感的形态、色彩、重量，我们称之为——化虚为实（板书——化虚为实）五、能力迁移 请大家任选一首曲子，把它改写成现代诗歌或散文。从学生习作中挑选两篇，进行赏析点评。六、课堂总结佛经上说，人生有七种苦难。生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。而《长亭送别》就给我们演绎了一曲爱别离。传唱至今，在时间的流逝中丝毫没有褪色。《长亭送别》他有着凄切动人的真情之美，有着情景交融的意境之美，有着铺叙委婉的曲词之美，称得上是离愁别恨的绝唱，也在中国文学史的长廊上划过一道璀璨的光芒。七、作业设计1、根据本节课所学内容，鉴赏范仲淹的《苏幕遮》，揣摩作者的情感是如何传达出的?2、紧扣作者的情感，将《苏幕遮》改写成现代诗歌或者散文。借景抒情景物描写板书设计化虚为实间接抒情抒情方式语言神态动作心理人物刻画直抒胸臆化用、设问夸张排比、叠词修辞手法教学反思：问题解决不仅仅是一节课的目的，更是一个过程。“授之以鱼不如授之以渔”，课堂中不只是运用各种方法带领学生去解决问题，更重要的是带领学生去寻求解决问题的思路和方法，并且让这种问题解决的方法在实际的运用中的得到良好的验证，进而培养学生解决问题的能力。在《长亭送别》一课中，我首先由三个小问题快速切入本文的教学重点，提出这节课所要解决的问题，让学生了解本节课的意义，快速进入学习状态。其次，让学生自主探究与交流合作相结合，通过独立思考，小组讨论，由课文前三支曲子一一探讨崔莺莺的情感表达技巧，然后由老师补充归纳。在这一环节中，学生的思维能力得到锻炼，每位学生都能大胆讲出道理，使课堂成为学生活动的舞台。接着进行能力训练，将归纳的诸多方法带入课文剩下的十六首曲子中进行方法验证。这一环节中学生仍是主体，一方面可以试验出归纳出的方法的可行度，也可以验证学生学习的掌握程度。最后能力迁徙。前三个板块主要训练学生的“听、说、读”能力，最后则转化到“写”这一板块，让学生任选一支曲子进行改写，紧扣归纳的情感表达技巧，围绕故事情节，抓住崔莺莺情感脉络，充分发挥自己的想象，进行迁移改写。上完这节课后，我感觉到很多学生都能在老师指导下解决问题，自主探究，自主学习，思维能力得到明显提高。