高二作文教学案例写出你的真情实感

高二作文教学案例——写出你的真情实感案例描述：一、前言：那次作文课上我找到了一把金钥匙——教师的一点创新，一点灵动，一腔爱意，就能让学生的习作大为改观。二、那是星期一的一节作文课：师（鼓励）：叶圣陶先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想我们刚刚学习的李密的《陈情表》为什么我们至今读起来仍然深有感叹？问题一提出，“一石激起千层浪”，下面的同学们想炸开了锅，我说谁来给大家讲讲。下面的同学又举手的，但不太多，于是我记在心里，找了一个活泼的男生来讲。生：李密如果没有与祖母相依为命的生活经历，怎么能够反复陈说并最终打动晋武帝，让他改变主张？师：运用了反问疑问句加强了语气，不错，还有哪位同学要补充的吗？另一生主动站起（教师及时鼓励），生：李密对祖母的拳拳孝心深深感动了晋武帝，感动了一代代的炎黄子孙，至今仍是我们学习的榜样。说完，学生们有鼓掌的，大家都有所感动了。师：那么，最近我们学习的还有哪些文章也写出了真情实感的？学生们答的最多的是归有光的《项脊轩志》。师紧跟思路，大家回忆一下这篇文章，它给我们的写作有哪些启发？思考并讨论，形成统一的意见：.要学会用多种方式表达自己的喜怒哀乐。《项脊轩志》既有抒情句，又有生活事件的细节刻画，（举例略）也有景物的精彩描写，具有很强的艺术感染力。师：李密写他的祖母，归有光怀念他的祖母、母亲、妻子，都有强烈的感染力，那如果让我们来以“亲情”为话题选取生活的典型事件记述人物，你会选择谁？你该怎样组织材料？思考一下。顺势用多媒体打出：　训练目标：１、通过以亲情为话题选取生活的典型事件记述人物２、用细节表现人物的个性师问：什么是典型的事件？独立思考，归纳结论：“典型”并不一定都是大事，有些大事并不一定具备典型性。同样，并非是小事就无典型性，有些看似平常小事，因为能反映事物的本质，就具有典型性。对于我们来说经常见的是小事，所以要特别注意这些小事的典型性，要注意选取那些能“小中见大”，能反映事物本质的“小”材料。写作中选取典型材料，可以起到以一当十，以少胜多的效果。师问：细节描写有哪些？能否举例？分组讨论，归纳补充总结：细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。（投影展示）有学生通过认真思考，想到了朱自清的《背影》，文章通过对父亲背影的描写，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”表现对父亲含辛茹苦为家操劳半生的愧疚之情。让读者读后不禁也潸然泪下了。（我对此大加 欣赏鼓励，这个例子很典型，而且我在课前也在做好了相关的课件，当我打出那段细节描写投影时，同学们都会心一笑，真是“英雄所见略同”）我顺便找几个学生模仿“父亲的动作”，刚开始有的只是动作到位，但是，他们没有感情的渗透，所以不够传神，经过推敲，结合当时“父亲”的心境，动作表演的才精彩。学生从中学会了形神兼备！我接着顺水推舟，发问怎样捕捉到生活中精彩、典型的细节呢？学生们根据刚才的动作表演，很容易总结出：一、平时留心观察周围的人和事。如人物的种种活动、各种神态、身体部位的变化等，注意抓住其特征。二、要勤于思考，敏于感悟，挖掘材料中的深刻意蕴。接着我又进行了发散思维的训练，比如，有没有有关亲情的诗歌，因为诗歌是表达情感最美语言，说完有的学生竟情不自禁的哼起来了，叫了几个能歌者，唱的有满文军的《懂你》、周杰伦的《听妈妈的话》张含韵的《妈妈我爱你》崔京浩的《父亲》等等，都迎来了阵阵掌声。大家在享受了音乐后，我就引导学生该如何利用歌词极其美的旋律来使自己的作文更有深度和内蕴呢？进而用多媒体打出本次写作的要求。三、情况反馈及评价：1、作文题目耳目一新，有的化用歌词，有的化用名篇。2、内容、语言富有个性，流露了真情实感。3、有典型生动的细节描写。4、写作形式有所创新。评价：本次作文全班58位学生，4篇为满分，25篇为90分以上，15篇为80分以上，每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文离不开生活的源泉啊。四、案例分析：前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作激情，首先要要营造良好的思考氛围，进而激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间。为此我在案例中做了以下几个初步的尝试。1、教师通过鼓励的教学艺术，通过自己热情的语言来赢取学生的情感，努力给学生一个愉快，自信的作文氛围。2、选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看到的、听到的、想到的、都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能有事可记，有情可抒。4、引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了应用于生活。5、注重调动思考的活跃性、灵敏性，教学方式的多样化案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，教师营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，充分发掘学生的创新能力，思维灵动，笔下生辉。张秀云2009．10、15