人教PEP六年级上册英语Unit 5 What does he do 教案

Unit5Whatdoeshedo?1教学目标1.语言知识和语言技能目标:(1)学生能够在图片和教师的帮助下,理解对话的大意;(2)学生能够用正确的语音、语调、意群,朗读并表演对话;(3)能够在语境中运用句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa…询问他人的职业并作出恰当的回答;(4)能在语境中理解生词businessman和句子Heoftengoestoothercountries。2.学习策略目标:   (1)积极与他人合作,共同完成学习任务。   (2)集中注意力,在课堂交流中,注意倾听,积极思考,乐于跟同学交流。3.情感态度目标:    通过教学活动,引导学生尊重他人,树立尊重各种职业的意识。2学情分析小学六年级的学生,和低年级学生相比具有较强的自行探究的能力,思维能力处于由形象思维到逻辑思维的过渡阶段,具备一定的英语知识基础和英语学习习惯。学生在四年级上册Unit4时已学过职业单词teacher,doctor,nurse,farmer,cook等,在平时也积累了一些常见的职业词汇,如policeman,worker,singer,footballplayer等,也能用He’s/She’sa...介绍某人的职业,这些语言知识与能力基础为本课的学习奠定了良好基础,学生对新知的学习能够连贯有所承接。教学的语言目标对学生来说难度不大,但是教师要引导学生如何在语境中正确理解,运用目标语言,真正掌握目标语言的语用功能。3重点难点1.教学重点:学生能够用正确的语音、语调、意群,朗读并表演对话;能在语境中灵活运用语言Whatdoeshe/shedo?以及做出恰当的回答He/Sheisa/an…。2.教学难点:能够在语境中理解生词businessman以及句子Heoftengoestoothercountries.4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】Step　1.　Warm　up 1. Ice broken. (Greeting and do some neck exercises.)T: Good morning, boys and girls. How are you today?  Before the class, Let’s do some neck exercises.   Please say it loudly.   (学生做脖子操,大声读出单词)【设计意图】破冰活动。通过师生交流问候,拉近老师与学生的距离。通过脖子操热身活动,调动学习热情,并复习职业单词,为后面学习做铺垫。2. Know about me.(Which one is Not true?)(1)T: Today we are going to learn a new lesson. We will talk about the jobs. Do you know my job? What’s my job?Yes, I am teacher. And I am a new English teacher for you. So you don’t know me well.Here are some information about me. But One is not true. Which one is not true?(出示教师个人信息的句子,让学生找出不正确的一项。)  (2)当学生判断 My husband is an astronaut. 是错时,教师追问:My husband is not an astronaut. But what does he do?Is he a doctor? Is he a taxi driver? Can you guess?(开展头脑风暴,让学生自由猜:  Is he a ...?)【设计意图】通过know about me让学生了解教师的个人信息,为后面的填写家长信息表做铺垫。通过猜测“My husband’s job”培养学生的发散思维,并巧妙安排了职业单词的复习活动,调动学生的英语学习积极性,唤醒学生的知识储备。3. 导入话题。   由第4条个人信息:I have a son.  引出:I will go to my son’s school on Parents’ Day. 让学生选择正确的图片,理解Parents Day.【设计意图】巧妙设计,自然引出“Parents’ Day”主题,在图片的帮助下让学生理解家长日:Parents’Day,接下来以此为主线,贯穿整节课。4. 填写家长日信息表。   T:Before I come , I should fill in a form. Can you help me? (引导学生根据前面的教师个人信息说一说)【设计意图】承接前面的know about me环节,回顾教师信息,整体呈现信息表的填写,为最后面的拓展输出做铺垫。活动2【讲授】Step　2.　　Let’s　try　and　presentation 1.Let'stry T:Todayisparents’DayinSarah’sschool,too.Whowillcome?      (播放Let’stry录音,检查答案。)【设计意图】结合Let’stry文本以听说为途径,让学生了解本课主题,初步感知本节课的重点句型,为进入正式的对话学习做好准备。2.Predictandsay T:Sarah’sfathercan’tcome.WhataboutOliver’sfather?    Canhecome?Why? S:...  T:Hecan’tcome.Heissobusyforhisbusiness.Sohe’sabusinessman.【设计意图】鼓励学生根据所给情景图大胆预测和表达,引导他们调用视觉、语言感官参与学习,培养学生读图及预测能力,更能调动学生思维和提高说的能力.同时在情境中解决生词businessman。3.Guessandsay T:SarahandOliveraretalking.Whatwilltheysay?Canyouguess?让学生启动思维,猜测挖空的句子是什么。【设计意图】通过“Skeleton骨架文本”解构文本,学生在猜测挖空句型的过程中,由被动的学习变为主动的思考,发散思维和语言能力得到了提高。4.Thinkanddiscuss   当学生自由发表自己的想法后,给出可选择的句子,让同桌讨论答案。【设计意图】通过同桌讨论、倾听,培养学生的合作能力和分析思维能力。5.Chooseandwrite  让学生讨论、思考后选择正确句子的编号填在横线上。6.Listenandcheck  教师播放Let’stalk录音,学生通过听音核对答案【设计意图】先让学生写下答案,再听音比对、印证。这种“Skeleton”模式,给予学生更多探究的空间和时间,为学生语言和思维搭建了桥梁,明确掌握了核心句型的语音、语用和语言形式,将接受性学习改变为创造性使用。7.Watchandanswer.  (1)T:Let’swatchthecartoonandanswerthreequestions.       1.WhatdoesOliver’sfatherdo?       2.WhatdoesOliver’smotherdo?       3. WhatdoesOliverwanttobe? (2)Watchthecartoons.  (3)Checktheanswers andwritethesentencesontheblackboard.(板书句型)   (4)理解运用句子Heoftengoestoothercountries.【设计意图】让学生带着问题听录音,训练学生的听力能力,通过回答问题,检测学生对课文的理解能力。并利用图片让学生理解运用句子Heoftengoestoothercountries.突破难点。 (5)Openquestion:WhydoesOliverwanttobeabusinessman?    学生启动思维回答。【设计意图】通过提问开放性问题,激发学生积极思考及用英语表达的欲望。活动3【活动】Step　3.　Practice　and　Consolidation1.Let’sread.(1)Readalone.让学生自己尝试读T:Thistime,pleasetrytoreadbyyourself.Pleasepayattentiontothelinkingandthetones.(2)Readafterthecomputer.跟读,模仿T:Nowlet’sreadafterthecomputer. Pleasepayattentiontothepronunciationandintonations.(3)Roleplay分角色表演对话,先全班,再pairwork,【设计意图】让学生先根据教师给出的连读和升降调符号进行尝试读对话,再逐句跟读,进行比对模仿,自我纠音,最后让学生分角色表演对话,操练与内化对话文本内容,为后面的语言输出做好铺垫。体现了学习过程是一个尝试、对比、更正的体验过程,是一个思维和自主意识参与的过程, 2.Let’sact.文本重构,创编对话(1)创设情境:Lilyissad. T: Sarahishappy.Hermotherwillcometoschool.ButLilyissad.Why?     Ss:...        (学生发挥想象,猜测)     T:Oh.Becauseherparentscan’tcomeontoday.Whycan’ttheycome?Whatdotheydo? Nowuseyourimaginationandmakeupanewdialogue.(2)教师现跟一位学生示范表演对话。(3)两人一组,发挥想象,创编合理的对话。 (4)Showupthedialogue.【设计意图】文本重构环节,教师设计了“半控制性文本”,通过创设Lilyissad的情境,对本课话题进行自然的延续,让学生既要思考,又有话可说,为学生的语言输出提高了语言支架。3.情感教育:尊重各种职业。   T: Manyparentscometoschool.Butsomeparentsmaynotcome.Becausetheyhavedifferentjobs.Buttheyallworkhard.(课件展示各种职业辛苦工作的图片)教师充满感情地配幻灯片解说:MaybeSomearethecleaners.Theycleanthestreet. Somearetheworkers.Somearethefarmers. Theyworkhard.Somearethedoctors.Theyhelpsickpeople. Somearethesoldiers.Theyprotectourcountry.Somearethepolicemen.Theykeepussafe. Somearethefiremen.Theyworkindanger.Nomattercleaners orfiremen,theyallworkhard.Theyarerespectable. Soweshouldrespectthem.WeshouldRespecteveryjob!【设计意图】通过图片和音乐,展示cleaner,worker,policeman,...等各种职业的辛勤工作,让学生感受各种职业的艰辛,教育他们尊重各种职业,升华学生的感情。4.Extension(1)Doasurvey.T:Sarahhasaparents’Daytoday. Wewillhaveaparents’DaynextTuesday,too.CanyourparentscomeonParents’Day?      Let’sdoasurvey.Andsee:Whocancome?①教师先播放视频,示范如何调查。②然后学生开展调查,完成信息调查表.(2)Makeareport.Groupwork.小组合作,进行汇报。②Invitesomestudentstomakeareportintheclass.______'sfatherisa_________.Helikes__________________.Heis/isn'tbusy.Hecan/can'tcome.His/Hermotherisa_________.Shelikes_________________.Sheis/isn'tbusy.Shecan/can'tcome.【设计意图】最后输出环节,通过开展“家长日信息调查表”的调查和汇报,跟前面的warmup环节相呼应,让“家长日”主线贯穿整节课。并且通过这一开放式的情景活动,进行创造型文本重构,让学生把学习的知识运用到真实的情景中,使学习回归到生活,最终达到综合运用语言的目的。 5. Summary①让学生总结本课时学习的内容。②  总结课堂的教学评价。活动4【作业】Step　4.　Homework1.Listentothetapeandreadthedialogueathome.     听录音并跟读P48对话,注意语音语调。2.Writeaboutyourfamily(yourparents'jobandyourdreamcareer.       写一篇小作文,介绍你的父母职业和你的梦想职业。【设计意图】课内外衔接,课后作业是课堂的延伸,能有效地巩固所学的新知识,继续鼓励学生在生活中运用语言。