《渔父》教案

《渔父》教案 　　《渔父》教案　　一、学习目标　　1．熟读背诵默写　　2．积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句　　3．了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法　　二、学习重点：目标2　　三、学习难点：目标3　　四、教学要点　　分析人物形象（屈原和渔父）；探讨渔父在文中的作用；拓展思考司马迁和屈原各自的人生选择（文言知识点的梳理与文章内容的分析相结合，穿插进行）　　一、导入　　首先送给同学们一句话：生命的价值不在于长度，而在于高度。那么在中国历代文人当中，有两位非常杰出的，也是同学们非常熟悉的人物，当得此说，谁呢？（明确：屈原、司马迁）当代著名学者余秋雨先生也曾经说，中国文人精神品德上的高峰是屈原和司马迁。　　那么今天，我们要学的这篇《渔夫》，全面地揭示了屈原的内心世界。今天，就让我们一同走进屈原的内心世界，去探求他不朽的人生，瞻仰他精神的高峰。　　二、学习目标　　1．熟读背诵默写　　2．积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句　　3．了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法　　三、自读课文　　要求：（1）读对字音，读准句读　　（2）感受屈原和渔父内心想法的不同　　四、正音　　憔qiáo槁gǎo父fǔ闾lǘ浊zhuó滞zhì淈gǔ餔bū歠chuò汶mén皓hào莞wǎn枻yì濯zhuó　　五、分析渔父人物形象　　（1）齐读课文　　（2）过渡：关于人物形象的分析，我们先回顾一下。在文学作品中，塑造人物形象的方法一般有哪些？（明确：动作、语言、肖像、心理描写、侧面描写、细节描写等）　　那下面我们就先来分析这个“渔父”是怎样的一个人。　　（3）找出有关“渔父”的内容，朗读，翻译，归纳人物形象。　　具体内容：　　①渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至於斯！” 　　翻译：渔父看到屈原便问他说：“您不就是三闾大夫吗？为什么会落到这种地步？”　　重点字词：与，“欤”。至于，到。斯，这，这种地步。　　性格特征：古道热肠　　②渔父曰：“圣人不凝滞於物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”　　翻译：渔父说：“通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能随着世道变化推移。既然世上的人都肮脏龌龊，您为什么不也使那泥水弄得更浑浊而推波助澜？既然个个都沉醉不醒，您为什么不也跟着吃那酒糟喝那酒汁？为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同，使自己遭到被放逐的下场呢？”　　重点字词：凝滞，拘泥，执着。于，对。推移，推移改变。淈，搅浑。激扬，激荡。餔，吃。歠，饮。深思，认识清醒。高举：志行高洁。为：呢。　　性格特征：与世推移，随遇而安。　　③渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去不复与言。　　翻译 ：渔父微微一笑，拍打着船板离屈原而去。口中唱道：“沧浪水清啊，可用来洗我的帽缨；沧浪水浊啊，可用来洗我的双足。”便离开了，不再和屈原说话。　　重点字词：莞尔：微笑的样子。鼓：名作动，敲打。濯：洗。去：离开。复：再。　　性格特征：知天达命。　　六、分析屈原人物形象　　找出有关“屈原”的内容，朗读，翻译，归纳人物形象。　　具体内容：　　①屈原既放，游於江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。　　翻译：屈原被放逐之后，在江湖间游荡。他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形体容貌枯槁。　　重点字词：既,已经。放，被放逐。于，在，状语后置句。颜色，脸色。形容，形体和容貌。　　性格特征：无。　　②屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放！”　　翻译：屈原说：“世上全都肮脏只有我干净，个个都醉了唯独我清醒，因此被放逐。”　　重点字词：举，全。是以，因此。见，被。　　性格特征：与众不同，特立独行。　　③屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴湘流，葬於江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！” 　　翻译：屈原说：“我听过这种说法：刚洗头的人一定要弹去帽子上的尘土，刚洗澡的人一定要抖净衣服上的泥灰。哪里能让洁白的身体去接触污浊的外物？我宁愿投身湘水，葬身在江中鱼鳖的肚子里，哪里能让玉一般的东西去蒙受世俗尘埃的沾染呢？”　　重点字词：沐，洗头。振，抖衣服。安，哪里。以，用。察察，洁净的样子。汶汶，？肮脏的样子。　　性格特征：不苟合，不妥协，宁为玉碎，不为瓦全。　　七、探究渔父在本文中的作用　　看到此处，我们是否可以这样说，渔父这一人物形象主要是用来衬托屈原，刚好一正一反？能不能这样说？　　明确：（个人观点）不能这样说。文章最后一段说的两个选择，说明渔父其实还是很想为国家做一点事情的，但现实很残酷，世界很黑暗，不如不当。是爱的另一种表达方式。正所谓“爱之深，恨之切”。所以，渔父的随遇而安其实更具有悲剧性，只不过是以另一种方式表达出来罢了。　　八、拓展体会屈原和司马迁两种