语文报任安书教案优秀范文大全

语文报任安书教案优秀范文大全语文报任安书教案优秀范文大全正如你现在根据自己的爱好想确定某个专业领域的研究，就可以查阅资料哪个心仪的大学有这样的专业，再查阅该大学近几年的录取分数线，那就应该你现在就读的学校历年升学情况，估算出应该在年级的排名，这就是你现阶段的目标，并争取实现。下面是我为大家收集了报任安书教案，希望你们能喜欢，　　语文报任安书教案优秀范文一　　一、学习目的：　　1、通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。　　2、《报任安书》重在引导学生了解课文所涉及的有关文学常识，写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿的特点，思想上深刻的内涵。多诵读多领悟。　　3、《廉颇蔺相如列传》重在引导学生通过三个故事，体会文章结构和人物刻画的精妙之处。　　4、《屈原列传》重在引导学生与所学过的屈原的作品进行对照阅读，以领会屈原的精神及司马迁对屈原的评价，还有屈原的遭遇与作者的相通之处。7/7 语文报任安书教案优秀范文大全　　5、《信陵君窃符救赵》重在引导学生列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。　　二、教学重点：　　通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。　　三、教学难点：　　《报任安书》的阅读理解。　　四、教学设想：　　本单元的教学是新教材的安排体例，将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将初中、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起，连同《读本》共13篇作品。　　将《报任安书》放到本单元的第一篇进行阅读，有利于了解司马迁的精神，调动学生学习的积极性，然后将初中、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解《史记》写人物的特点。然后引导学生学习课本中的一篇知识短文，重在概括了司马迁《史记》的史学性与文学性。其他三篇的传记文学重在诵读，并引导学生领悟司马迁传记文学的特点。　　还可引导学生在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道，最后让学生以司马迁的文学及精神的某一点，举行一次研究性学习报告会。7/7 语文报任安书教案优秀范文大全　　五、课时安排：4课时　　语文报任安书教案优秀范文二　　教学目标和要求　　1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。　　2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。　　3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。　　4、积累实词、虚词与句式。　　教学重点和难点　　1、积累重要实词、虚词与句式。　　2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。　　教学设想　　本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解。　　课时安排：　　三教时。　　教学过程和内容　　第一课时　　一、学生看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》　　由学生介绍所了解的司马迁的生平经历。7/7 语文报任安书教案优秀范文大全　　教师补充解说《史记》，强调：1、思想(四点);2、文学价值(鲜明的人物个性，强烈的抒情性)3、影响。　　二、解说文题，并指导学生了解原文大意。　　1、本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。　　2、学生朗读课文，划出有疑难之处。　　3、教师读课文。　　三、集中学习1—3节　　1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。　　2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。　　3、落实具体文言语段翻译。　　语文报任安书教案优秀范文三　　课堂教学的优劣，主要的衡量标准是是否有效，是否让学生全神贯注地在完成当前的学习任务，所以，精准教学，选好教学的切入点至关重要。试以《报任安书》中的第3、4、5节的阅读教学一堂课为例，说说课堂教学的切入点问题。一、.在文本的紧要处，点击学生的兴奋点。7/7 语文报任安书教案优秀范文大全　　紧承文章第2节的两个主要意思：“死了也白死——不能死”“不死也得死——不能辱”，第3节“不能死”又“不得不死”，司马迁该怎么办呢?　　仔细阅读第3节，理一理，它讲了这样几个意思。　　(一)还是死吧：①按实情可以死——不需顾念父母妻子;　　②据道理应该死——颇识去就之分。　　(二)还是不死吧：①“勇者不必死节”;　　②“恨私心有所不尽”。　　在经过一番“死”与“不死”一番纠结之后，司马迁最后选择了“以生践志”。因为，如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。这样，环环紧扣，层层深入，把司马迁伟大的生死观表达得既清楚又明白。　　二、在文本不起眼处，引起学生的注意　　第47/7 语文报任安书教案优秀范文大全节是全文的重要节段，也是著名段落。学生在还未接触到本文时，就已经动不动就拿它来证明自己的观点。但是，这么重要的段落中，学生引用往往只取其形，很难深入其精髓。比如：“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉”一句。“非常”，指不同寻常，他们的不同寻常在什么地方?在这样重要的段落中，“非常‘往往不会引起学生的注意，老师就要揪住问题，引导学生深究。　　(一)“非常”可以指才能的非同寻常，与前文“倜傥”卓越不凡相应;　　(二)这些人遭遇到的命运非同寻常，这是司马迁有着切身感受的遭遇;　　(三)指他们面对厄运的态度非同寻常，这是司马迁所要效仿的精神榜样;　　(四)指他们创造的成就非同寻常，这是激励司马迁忍辱不死的终极追求。　　三、在文本典型处，引导学生模仿　　“盖西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇，大氐圣贤发愤之所为作也。”　　司马迁热情歌颂了这些古代圣贤，他们虽然身处逆境，备受迫害，但并不因此而消沉，而是努力给后人留下有价值的东西。作者以此作为对自己的激励，表现了司马迁那种坚强的意志，顽强奋斗的精神。　　先贤受辱——隐忍——完成伟大的事业(如文王、孔子、左丘明等)7/7 语文报任安书教案优秀范文大全　　司马迁受辱——学习前贤，选择隐忍——为了完成巨著《史记》　　基于这样的理解，我们可以　　(一)以司马迁为热情歌颂的对象，模仿文中句式，另写一句，理解文本：　　如：屈原放逐，乃赋《离骚》　　字长受刑，乃成《史记》语文报任安书教案优秀范文大全相关文章：1.精选语文报任安书教案优秀范文2.小学语文答谢中书书教案范文大全7/7