2019-2020年高二B部语文渔父导学案

2019-2020年高二B部语文《渔父》导学案课题渔父编写：牛峰审核：朱赶楼时间：目标引领1、掌握文中重要的文言词句2、分析二人的人物形象特征。3、认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，思考生与死的价值重点分析二人的人物形象特征学法指导角色朗读法、讨论指导学习过程【前置性补偿】一．作者简介：屈原：名____，字原，又自云名正则，字灵均。_____末期楚国丹阳（今湖北秭归）人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原虽忠事楚怀王，但却屡遭排挤，怀王死后又因顷襄王听信谗言而被流放，最终投汨罗江而死。屈原是中国最伟大的_______主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。他创立了______这种文体，也开创了“香草美人”的传统。代表作品有_________________等。二、注音：憔悴 餔糟 濯缨汶汶三闾鼓枻 莞尔歠醨三、解释：1、屈原既放：___________________ 2、行吟泽畔：__________________3、颜色憔悴：___________________4、形容枯槁：___________________5、是以见放：___________________6、圣人不凝滞于物：_____________7、何故深思高举：_______________8、吾闻之：_____________________9、安能以身之察察：_____________【朗读课文】1、生自由读（要求：准确、洪亮）2、学生分角色朗读课文3、思考两个人物的话应分别用什么语调读：渔父——屈原——【新知探究】1、 文中出现了几个人物？全文是以怎样的形式展开的？2、 渔父向屈原询问了几个问题？屈原是如何回答的？3、本文运用了哪些描写塑造了屈原怎样的形象？ 4、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，他具有怎样的处世态度？为何要塑造这一形象？5、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了什么方法？有什么好处？【课堂检测】翻译下列句子。1、渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯！”（4分）