教学案TONGWNGMDDLESCHOOL科目:主备人:备课日期:计划课时计划上课日期1、掌握文小重要的文言现彖，将此文顺畅地译成现代汉语。2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。3、比较分析司•马迁选择“隐忍苟活”而屈原选择“慷慨就死”的原因各是什么，指导学生理解司马迁和屈原不同的生死价值观，感受他们的伟大人格。教学目标4、学牛•通过经典文本学习，思考“盲而人牛”内容和衣达上多样的写法•比较分析两文各是怎样衣现人物复杂心情的。【学法建议】1.创设阅读对话惜境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，提高解读文木.鑒赏作品的能力。2、学生能联系整个专题对问题展开探讨，学会辩证地思考，周密地说理，有所发现和创新。教学重难点体握文中巫耍的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。教学流程\内容\板书关键点拨加工润色【课前预习】1、作者简介屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，政治家，名平，战国时楚人“作品有强烈的忧国忧民.忠君致治的思想。屈原先被楚怀王重用，片因小人谗言，屈原被放逐。楚国被秦灭亡后，他的政治理想破灭，传说屈原于农历五月五口投江H尽。中国民间五月五口端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原还被列为世界“四人文化名人”z—,受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。屈原开创新诗体——“楚辞”,《离骚》为代表，被后人称为“骚体”与《诗经》并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。屈原的作品计有《离骚九《天问》.《九歌》（11®.《九章》（9篇）.《招魂》,凡23篇。2、资料链接（1）背景知识关于木文作者.汉王逸《楚辞章句》云：“《渔父》者，屈原之所作也。”但又说：“楚人思念屈原，因叙其辞以相传焉。”前后矛盾。自此，或论为屈原Z作，或论为楚人悼念屈原之作，聚讼纷坛。令人持后说者居多。然无论作者为谁，木文均不失为一篇展现屈原伟大人格的力作。关于渔父其人，口《庄子•盜跖篇》中提到孔子见渔父一事后，即成为后II上诗文稗说中的隐逸高土。然是否确有英人其事，却查无实拯。故而屈原江畔遇渔父Z事，亦当为民间传说、楚人口碑，本文则应当作为i篇虚拟的寓
言來读。司马迁在《史记•屈原列传》中将此文全部照抄，用以赞扬屈原人格则可，用为史实则不可征信。屈原被楚顷襄王放逐到江南后，长期流浪，最后山沅之湘，自沉汨罗。木文以屈原被放逐江南为背景，从篇中“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”一句看，文屮事件所设置的具体时间地点，是在进入沅江之后，怀石沉湘之前。此时屈原已有以身殉国之，忐，故而文中屈原的话可当作他的临终遗言来读。(2)名句分享“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯泪罗江水，灌溉着夭下诗人的骄傲。”——余光中“屈平辞赋悬日月，楚E台榭空山丘。”一李白《红山吟》泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世,三闾遗恨泣秋风。——李元度题泪罗屈子祠江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋玉魂。——汨罗屈子祠(3)“渔父”意象①清静淡泊的渔父：口发沧浪上，全忘是与非。秋潭垂钓去，夜月叩船归。烟影侵芦岸，潮痕在竹廉。终年狎鸥鸟,来去且无机。一一杜牧《渔父》②孤高寂寞的渔父：-•蓑一笠--扁舟，一丈丝纶一寸钩，一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。一一王士祯《题秋江独钓图》③逍遥自在的渔父：叶艇悠扬鹤发垂，生涯空托一纶丝。是非不向眼前起,寒暑任从波上移。风谦长歌笼月里,梦和春雨昼眠时。逍遥此总谁人会，应④随缘任远的渔父：千尺丝纶直下垂，一波才动万波随。夜静水寒鱼不食，满船空载月明归。一一华亭船子和尚偈⑤看破红尘的渔父：絮飞飘白雪，稣香荷叶风。且向江头作钓翁。穷，男儿未济中。风波梦，一场幻化中。一一马致远《临江仙》⑥泗脱率真的渔父：浪花有意千重雪，桃李无言一咏春，一壶酒，一竿身，世上如依有几人。一棹春风一叶舟，一纶茧偻一轻钓，花满楼，酒满瓶，力顷波中得口由。一一李煜《渔父词》3、预习思考
（1）预设问题①木文槊造了屈原怎样一个形彖？显示了屈原怎样的人格？木文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形彖，他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这-•形象？②文章采用了什么方法表现人物的性格？③作者在槊造屈原形彖时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。④屈原与司马迁都是屮华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合课文谈谈你的认识。（2）预习课文后，你提出了哪些新的问题？※互动课堂【课时安排】1课时一、自学评价1、给下列加点字注音。渔父（■）枯槁（•）凝滞（）•莞尔（•)M(■）其糟而歌（•）其醯（）•汶汶（••)涮（）泥鼓枢（）濯（）缨2、解释下列句子中加点字的意思。（1）颜色憔悴（）••（2）是以见放（）■（3）新浴者必振衣（）■（4）鼓權而去（）■（5）举世皆浊我独清（）■（6）渔父莞尔而笑，鼓桶而去（）■（7）形容枯槁（）••3、指出下列加点字的古今杲义。（1）颜色撫悴，形容枯槁••古义：今义：
（2）了非三闾大夫与？何故至于斯？♦♦古义：今义：4、指出下列词语中的错别字并予以改正
枯稿（）震聋发®I（）浩首穷经（）苍海桑田（）5、（1）《楚辞》是战国时代为代表的楚国诗人创作的诗歌总集。“楚辞”是继《》之后的一种新诗体。（2）屈原是我国文学史上第一位伟大的爱国诗人，其代表作有《》《》《》《》和《远游》等。（3）屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，o,?宁赴湘流，葬身江鱼之腹中。，?”6、下列句中，与其他句子句式不同的一组是（）A、受械于人B、是以见放C、重为乡党所笑D、审矣，何足怪乎？二、文本研习1、层次结构全文可划分为三个部分：首段点明屈原“既放”的总体处境和具体环境，以及漁父的问话。展现主人公流浪、行吟的行为神情和燃悴、枯稿的面容身彩，透露出他内心极度的巒神痛苦。屈原回答渔父的问话，阐述了口己遭放逐的原由。“—”、“—”揭示世道的黑暗和世人的昏馈；“_”、“_”彰明屈原志行的高洁和认识的淸醒。第二、三两段为文章的第二部分，这是渔父玉屈原Z间的第二次问答，否定了渔父“与世推移”的态度，高扬屈原"伏清白以死直”的粘神。"—”、"—”的比喻，表明他要永葆高洁的志向："—”、"”的誓言，暗示他将以死殉志的决心。此两段是全文的主旨所在。第四段以渔父离去时所唱的“沧浪歌”收结全文，留下无尽余味。2、内容评述本文主要展现了两种不同的人生态度：一•是屈原的；另一是渔父的。“道不同，不相为谋”，结果只好异途殊归，各行其志。总体说來，作者的意图和倾向是：以屈原为主，以渔父为副，以副托主，赞扬屈原的祟高精神，贬抑渔父的消极态度。能不能把《渔父》看作一个“故事•”？大抵可以从以下两方面回答。“焜”：虚构的人物、场景；“寓言”式的故事，未必确有事实。“真”：表现了两种典型的人格、追求间“对话”。结尾处讣•渔父高唱“沧浪歌”“鼓枇而去”，不轻易论断，让读者H行思考，却是在谨慎Z小流露出对渔父所走的隐逸道路的一定程度的保留。这保留恐怕与在先秦时就己形成的政治淸明则仕、政治昏暗则隐的传统观念有关。3、艺术特色（1）对比作者没有单一地铺陈颂扬屈原的伟大人格，而是别具匠心地为他设置了一个对立而，让渔夫与屈原分别代表两
种相反的但各自又十分典熨的人生观，并让他们在江畔相遇，展开对话，这就使文章内涵全部熔铸在一个整体对比性构架之屮。在这个构架中，至少包容着三个方面的对比关系：一是两条人生道路的对比。屈原坚持人世，漁父乐在出世。实质上一个是从社会着眼，目的在丁-济世；一个是,。二是两种“人世”态度的比较。屈原、,;渔父是非不分、随波逐流，乃至混水模鱼。三是两种结果的对比。屈原积极用世，深思高举，结果却惨遭流放，行吟江畔，病苦万分；渔父、,,,。屈原那玉可碎而不可改其白、竹可焚而不可毁其节的崇高粘•神，在层层对比中显得璀璨夺日。文章在具体阐说人生态度时，也每每用对比手法。例如：“浊”与“清”，“醉”与“醒”，“身之察察”与“物之汶汶”，'‘皓皓之白”与"世俗之尘埃”，“深思高举”与“众人皆醉”、“举世皆浊”，“我独淸”、“我独醒”与“物之汶汶”、“世俗之尘埃”等等。（2）比喻文章运用了一系列比喻，将丰富的人生哲理蕴含在形象生动的喻体之中。“,。”这是用水的清浊比喻人的品格高下，用喝酒的醉醍比喻人的认识明暗，借以彰明世道的黑暗、世人的昏嗾和屈原的“深思高举”。"”“”这是用把泥水搅得更混，让酒醉得更加沉重，来比喻那些“混世”者的丑恶灵魂和卑劣行径。“,”这是用洗澡涤污、振衣去尘，比喻人要不断地加强思想品德修养，以免精神污染，借以够明屈原的高洁白奉。“安能以身Z察察，受物Z汶汶者乎？“,”这是以身体的清爽洁白比喻精神道徳的高尚，以污垢沾物、尘埃蒙世比喻世事世人的昏暗蒙昧，借以彰明屈原决不同流合污的高格。“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”这也是一个隐喻。三、问题探讨1、沧浪歌早在春秋时期已经传唱，孔子孟子都提到它了，孟子曰：“有孺子歌曰：'沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。'”请你分析一下文章结尾沧浪歌的内涵。2、司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。四、活动体验1、“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》屮哈姆雷特被生活的闲境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”英实，生与死并不重要，重要的是死与生的价位，“生的伟人，死的光荣”才是价值之根本。请围
绕此话题开展辩论等相关活动。2、“漁父”在文中是一个具体的形象，随着文化的浸染，漁父已经形成了一种独特的意象而具有了某种文化的内涵。纵览古诗文，我们读到了庄子的《漁父》，读到了“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”（杨慎《临江仙》），读到「'孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（柳宗元《江雪》）。请你查阅相关资料，对“渔父”意彖进行综合探究。作业布置教学心得
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