江苏省新沂市第二中学高二语文渔父2教案新人教版

江苏省新沂市第二中学高二语文渔父2教案新人教版教学目标1.学习本文釆用对比和衬托的手法塑诰人屯形象的写法。2•能通过从对人聖朋描写中感程思厮0渔父的人生追求。3•探讨屈原和渔父的人生态度。重点1.学习本文采用对比和衬托的手法塑造人物形象的写法。难点探讨屈原和渔父的人生态度2.能通过从对人物的描写中感受屈原和渔父的人生追求。教法及教具诵读点拨、讨论指导。教学内容个案调整教师活动学生活动亠、导入新课文本研读仁语言描写的对比(1)“子非三闾大夫与？何故至于斯？”人皆醉我独醒，是以见放。”(2)“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不湄其泥“举世皆浊我独清,么方法表现人文章采用了什物的性格?而扬其波？众人皆醉，何不舗其糟而歡其醯？何故深思高举，令放为？”(3)“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察,受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎？‘‘(4)“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾:文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两3,壷無穗誦储姒的观点分别具有怎样的思想内涵呢游于江潼.行吟译畔雄而去0歇刀誉去思考:屈康和渔父的-卒一动折最出氾们怎样的内心世畀和人生境界呢？格。种对立的人生态度和截然不同的思想性你是如何评价屈原和渔父的人生态度的? 2.肖像和神态描写的对比颜色憔悴，形容枯槁/莞尔而笑思考：屈原和渔父此时的外在的形象和内在的心理又是怎样的呢？4.感受形象屈原：渔父：教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。:见第一段：游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。丨活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫。比较阅读分析：(1)屈康与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个锻然赴死，一个忍辱而生•他们为什么•会有如此不庖的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识.:屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，具有高洁的人生品格和远大的政治理想，不愿随波逐流，在他的政治理想破灭后，有他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主动迎接死亡，以死来体现生命的意志和尊严。司马迁出于公正，为李陵辩护，得罪皇上，当死降临到司马迁的头上时，他选择一种令肉体与精神，令自己与亲友都极度痛苦的生接受宫刑。司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成千古史记，生的大事业，实现人生的价值，《史记》“草创未就，会遭此祸，其不成，是以就极刑而无愠色。”司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。《渔父》采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。成就人惜一个以生通过两真实地⑵《报任安书》(节选)和《渔父》真实地展示了司马迁和屈原内心世界的深刻矛盾。请思考两篇作品分别是怎样表现人物复杂心情的。:《报任安书》采用书信的形式，面对朋友直接展示自己生死抉择时内心的矛盾和痛苦。信中欲言又止，止而又言。自己并非贪生恶死之辈，只是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”。所以隐忍苟活，发愤著书，但生活中“居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”，内心充满了矛盾。板书设计课堂作业作业教学札记