《记念刘和珍君》必修一_0

《记念刘和珍君》必修一 福建省漳州市云霄第一中学　郭泽华　　 【教学目标】　　１、了解作品的有关背景，把握作者的行思路，分析理解作家强烈的思想感情。　　２、揣摩中重要语句的含义，体会朴实、深沉、含蓄的语言风格。 　　３、阅读方法指导,写作技巧分析及借鉴,积累写作素材。【教学难点、重点】 　　１、重点：　　　　理清思路，把握线索，领会全的思想内容。　　２、难点：　　　　这篇，由于时代背景、写作意图和作家语言风格等原因，对刚步入高中的学生说，阅读上难点较多，涉及到深层阅读问题，或者说，涉及到阅读教学中的精读问题。学习这篇，应注意培养学生的精读习惯，在阅读中自觉地质疑解难，提出问题，分析问题，解决问题。教师要注意让学生自己去发现，激活学生的思维，要注意优化学生的思维流程。 【教学设想】　　１、学习这篇，把它作为培养学生现代阅读能力、借鉴成功写作方法的好教材。 　　２、在教学中，让学生充分地讨论的基础上，教师才作必要的点拨、提示，要让学生去发现，而不要轻易奉送结论。　　３、在教学中，应找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，促进学生积极主动地学习。【教学设计】 　　１、型：　　　　讨论。　　２、时：　　　　３时。　　　　３、教具：　　　　投影仪等。 【教学过程】第一时〖教学要点〗　　１、积累整合词语的音、形、义。 　　２、了解学常识和写作背景。　　３、理清的组材线索和写作思路。〖教学过程〗 一、导入新　　在我国学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》，见了《孔乙己》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，结识了《藤野先生》。今天，我们再随着他重温“三·一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（教师板书题）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书作者）。 二、阅读注释①，并筛选中提及的有关“三·一八”惨案的信息，了解本的写作背景三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，并了解鲁迅　　１、鲁迅（１８８１～１９３６）原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的学家、思想家、革命家。他创作了现代学史上第一篇白话小说《狂人日记》，我们学过的他的作品有《孔乙己》《从百草园到三味书屋》《故乡》《社戏》等。 　　２、了解刘和珍。　　　　（读印发的《刘和珍生平》《无花的蔷薇（之二）》）四、检查预习 　　１、注音：　噩耗（è）羽翼（ì）屠戮（lù） 浸渍（zì）　　　　　　 菲薄（fěi）　　　　　２、释词：　　　　⑴　寥落：稀少。 　　　⑵　深味：深深地体会。　　　⑶　广有羽翼：到处有帮凶。　　　⑷　长歌当哭：用代替哭泣。　　　⑸　微薄：依稀、淡薄。 　　　⑹　桀骜：形容性情倔强。　　　　（强化积累意识，制作词语卡片）五、速读，把握线索，理清思路，整体感知 　　１、整体感知，把握线索：　　　⑴　给每一部分拟一个小标题。　　　　（两生上黑板板书，其他学生写在练习本上，完成后同桌交流、比较、归纳） 　　　　　明确：　　　　①　写作缘起，纪念死者。　　　　②　唤醒庸人，牢记血债。　　　　　③　刘和珍概况。 　　　　④　刘和珍遇害。　　　　⑤　刘和珍遇害经过。　　　　⑥　“三·一八惨案”教训。　　　　⑦　惨案的意义。 　　　⑵　合并归纳：表明写作目的的是第一、二部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；总结教训和意义的是第六、七部分。（学生概括、展示、交流）　　　⑶　默读第一、二部分，思考：作者的笔触涉及哪几类人？作者对每一类人表达了什么样的感情？ 　　　　　提示：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献尊敬。第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者人”（或流言家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。　　　　　采取方式：　　　　①　筛选信息。 　　　　②　同桌交换意见。　　　　③　小组讨论。　　　　④　展示讨论结果。　　　⑷　教师设疑：贯穿全的作者的感情线索可以概括为什么？ 　　　　　提示：悲痛──愤怒──理智的思考。　　　　　（学生从中寻找关键词回答）　　２、速读，理清思路： 　　　　师指导：的思路，显示的是对布局谋篇的安排。在整体把握内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全思路。　　３、找准切入点，探求主旨，品味情感：　　　　切入点：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者的情感？　　　　（学生讨论总结） 　　　　可供参考：　　　　“此”的内容包括：　　　⑴　对爱国者的崇敬； 　　　　⑵　对执政府的愤怒；　　　⑶　对反动人的憎恨；　　　⑷　对麻木民众的失望；　　　⑸ 　对社会现状的忧愤；　　　⑹　作者奋然前行的决心和歉疚之情；　　　⑺　对社会未寄予希望……六、合作探究 　　１、学生再默读一、二部分：　　　　一、二部分两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话？作者为什么一再强调？　　　　（学生思考，同桌交流后发言，相互补充，完成此题目） 　　　　提示：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗人的阴险论调。第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。　　２、第２节写了什么？思路是怎样的？我们知道局部思路不仅包括各个层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。　　　　（齐读第２节，思考这两个自然段以及每个自然段之间的思路安排） 　　　　提示：第１段共５个句子，第１句说明什么人是“真的猛士”。第２句紧承第一句是作者的评价和认识；第３、４句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第５句是作者的感叹。第２段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为：面对惨案“真的猛士”的态度—庸人的态度──我们的态度。　　　　（此环节指导学生背诵，分析后齐读一遍，体会感情） 七、堂小结　　现代阅读方法指导：　　１、整体把握意（重点是理清的整体思路和局部思路）。　　　⑴　理清脉络。 　　　⑵　把握主旨。（特别要注意的背景、标题、开头、结尾、过度句、不时出现的抒情议论语句，注意整合段落大意）　　２、回答问题时尽量在中找到关键语句。（引导学生自我总结方法，达到“授之以鱼，不如授之以渔”的效果） 八、布置作业　　１、背诵第２节。　　２、找出中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质。　 〖板书设计〗　 　　　　　　　　　　　三类人　感情线索　思路　　　　　　　　　　　爱国青年　悲　　写作缘起　　　　　　　　　　　反动势力　　　　纪念主体　　　　　　　　　　　庸人　　　愤　　教训意义 　 第二时〖教学要点〗　　１、理清局部思路，了解本刻画人物的表现手法。　　２、写作技巧分析及借鉴，积累写作素材。 〖教学过程〗一、复习检查　　１、听写词语（学生上黑板）。　　２、检查背诵第２节（指名提问）。 二、导入新　　路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还不及做便永远不再醒。 　　刘和珍，这位年仅２２岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念，以此警醒中国人民牢记血债！三、速读第二大部分，探讨分析　　１、这一部分是按照怎样的思路布局的？ 　　　　（学生默读，筛选有关表示思路的语句，概括归纳）　　　　明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再详细叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事概况到遇害细节，是按照时间顺序安排思路的。　　２、速读，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。 　　　　（学生读，在本上匀画并标记有关刘和珍的事迹，展示筛选的事）　　　　学生读明确：　　　⑴　生前爱看鲁迅；　　　⑵ 　生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；　　　⑶　成为学生自治会成员；⑷常常微笑着，态度很温和；　　　⑷　虑及母校前途，黯然至于泣下；　　　⑸　不屈势力，反抗反动校长； 　　　⑹　“欣然前往”参加请愿运动；　　　⑺　中弹牺牲。　　　　（在筛选信息的基础上，学生根据人物活动分析人物形象，归纳性格特点） 　　　　总之，刘和珍是一个进步青年学生。对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。四、合作讨论　　１、本是一篇回忆性的写人的。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。 　　　　（学生讨论明确）　　　⑴　选取有意义的小事表现人物性格。　　　⑵　善于抓细节抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。 　　　　　　⑶　运用人物的肖像描写。　　　　⑷　运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动人的下劣。　　　⑸　记叙、议论、抒情等多种表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。 　　２、以第二部分为例，说明中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用？　　　　（学生讨论明确）　　　　这一部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。 五、写作素材积累　　１、积累中富有表现力的词语。　　２、内经典： 　　　⑴　警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。　　　　　　　　　真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。　　　　　　　　　　对偶句：惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。 　　　⑵　创新句：我已经出离愤怒了。　　　　　　　　　这是怎样的哀痛者和幸福者？　　　　　　　　　她不是“苟活到现在的我”的学生。 　　　３、相关经典：　　　⑴　鲁迅的经典散──《战士和苍蝇》：　　　　　叔本华说过这样的话：要估定人的伟大，则精神上的大和体格上的大，那法则完全相反。后者距离愈远即愈小，前者却见得愈大。正因为近则愈小，而且愈看见缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。他仍然是人，不过如此。但也惟其如此，所以他是伟大的人。 　　　　　战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了，不再挥去他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全，远在战士之上。　　　　　　的确的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。 　　　　　然而，有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。　　　　　去罢，苍蝇们！虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。你们这些虫豸们！　　　⑵　鲁迅诗一首：自题小像灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。六、布置作业　　１、片断练习： 　　　　选用下面一个题目，写一段２００字左右的字，注意突出人物的个性：　　　⑴　某老师走上讲台；　　　⑵　父亲严厉的目光看着我。　　２、背诵第４节。 　〖板书设计〗 　　　　　　　人物　　　事　　　顺序　　方法　　　　　　　　　　　生活中　　时　　　细节 　　　　　　刘和珍　　学潮中　　　　　　　　　　　惨案中　　间　　　肖像　　　　　　　　追求进步、善良谦和、勇于反抗　 第三时〖教学要点〗 　　１、揣摩中重点语句的含义，体会作者的思想感情。　　２、总结全。〖教学过程〗一、检查背诵第４节 　二、导入新　　　许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！ 三、跳读，理解关键语句的深刻含义，品味语言　　（师点拨）　　所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在中起着“点睛”的作用。──应联系上下，联系主题解读关键语句。 　　（教师示范分析其中一二例，其余由学生质疑，学生讨论分析，师仅作指导）　　１、这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？　　　　明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！ 　　２、“而此后几个所谓学者人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”　　　　分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。 　　３、“惨象，……就在沉默中灭亡。”　　　　分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。　　４、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。” 　　　　分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！　　　　（学生推荐或质疑或赏析，自己试着总结一下理解语句含义的方法） 四、小结全　　　　鲁迅先生的这篇，内容是较深的，要通过反复诵读加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇的希望所在。 五、布置作业　　　　１、继续诵读全。　　　　２、完成后练习。