《记念刘和珍君》导学案【教学目标】 1．通过文本研习，整体把握刘和珍形象，能对重大人生问题有思考和追求。2．学会采用摘录关键词语的方法，抓住感情脉络，理清全文思路，理解文章主旨。3．揣摩重点语句，鉴赏文章的写作特色，提高读写能力。【课时安排 】3课时 第一课时【教学要点】 1． 检查学生预习情况，完成字词训练。 2． 引导学生理清文章思路，把握作者思想感情发展的脉络。 【教学过程】一、 检查预习情况，完成字词训练1、请给下列划线字注音寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍菲薄 租赁 踌躇 黯然 噩耗 尸骸虐杀 攒射 辗转 呻吟 不惮 和蔼陨身不恤 长歌当哭2、查一查长歌当哭：殒身不恤：目不忍视：桀骜不驯:百折不回：二、导入课文引导学生阅读注解①，补充介绍背景知识：1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在革命浪潮的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，冯玉祥忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内即18日午前作出答复。 18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会。会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的政府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三•一八”惨案。惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“5
暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。鲁迅先生忍无可忍，遂写此文。 记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。 三、快速阅读课文，勾画关键字句，整体把握思路。 1． 学生思考：①课文标题是《记念刘和珍君》，那么，课文7部分中哪几部分侧重写了刘和珍？②1、2部分在文中起什么作用？ 6、7部分的作用又是什么？ 2．贯穿全文，有一条感情的线索，能说说这条感情的线索是什么吗？3．教师总结四、 具体分析三大部分的思路 1、 分析第一大部分思路（1-2）思考：文中第二节说“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”如何理解这句子？作者为什么一再强调？2、 分析第二大部分（3、4、5）思路 思考：第二大部分是按照怎样的写作顺序布局的？3、 分析第三大部分（6、7）的思路 思考：对于徒手请愿的做法，作者认为可行吗？学生这次的请愿是否有意义？五、 布置作业 1、 反复深情诵读课文。 2、根据文中所写，说说刘和珍是怎样的一位青年。.第二课时【教学要点】了解刘和珍的形象特点， 理解作者笔下其他人物形象的意义，揣摩重点语句【教学过程】 一、 分析刘和珍形象思考：从文中找出描写刘和珍的句子，看看刘和珍有哪些特点？鲁迅为什么称赞她是“真的猛士”？5
二、了解作者笔下的其他人物以及作者态度。问：“庸人”、“有恶意的闲人”、“无恶意的闲人”、“苟活者”分别指什么人？ 庸人：有恶意的闲人：无恶意的闲人：苟活者： 三、 理解关键语句的含义 1、 真的猛士……这是怎样的哀痛者和幸福者？ 2、 惨象，已使我目不忍视了；流言……就在沉默中灭亡 3、 人类的血战前行的历史，……更何况是徒手？ 4、苟活者在淡红的血色中，……将更奋然而前行四、 布置作业 1．诵读课文，背诵第二部分第一段、第四部分第五段，划出文中的精彩语句。2．完成书上练习。 第三课时 【教学要点】诵读课文解决疑难，鉴赏文章的写作特色，分析概括文章主旨。【教学过程】 一、 检查背书情况。二、 研习课文，解决疑难先由学生自由提出疑难语句，教师“答记者问”集中作答，或请学生来回答。一般有以下一些问题需要探讨。1、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”？ 2、 第5部分在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短句？ 3、“从背部入”说明了什么？为什么突出“其一是手枪”？ 4、 第6部分首句“时间……太平”中“太平”如何理解？ 5
5、引用陶诗的作用。 三、鉴赏写作特色1、结构严谨，层层深入2、情感与理智相得益彰3、融记叙、议论和抒情于一炉四、 总结全文 五、作业： 完成《学习与测评》上的练习答案第一课时三1、①（3、4、5部分）②揭示这次事件的教训和意义， 交代写作缘由2、悲愤的感情四、1、第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。2、是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。3、这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。第二课时一、文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象①生活虽艰，预定《莽原》——向往革命，渴求真理。②不屈势力，反抗校长——富于斗争精神。③虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。④始终微笑，态度温和——和蔼善良。⑤欣然请愿——敢于斗争。是一位热血青年。 鲁迅称赞刘和珍是勇敢面对残酷现实、英勇清醒、永不回头的真的猛士，是为了中国而死的中国的青年，是虽遭阴谋密计，压抑数千年的勇毅的中国女子，是能够让苟活者看到希望，猛士更加奋然前行的大写的人。二、庸人具有不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足等特点。作者不仅指出了他们的特点，而且指出只有唤醒他们，才能使这非人的世界走向尽头。作者对他们持批判的态度。5
“有恶意的闲人”指陈西滢之流，他污蔑遇害的爱国学生“莫名其妙”，“没有审判力”，因而盲目低被人引入“死地”,并且把杀人责任推到他所说的“民众领袖”身上，说他们“犯了故意引人去死地的嫌疑”。“无恶意的闲人”指一般庸俗的市民。“苟活者”：苟活，苟且偷生。“苟活者”其实是作者自指。三、1、“着的猛士”指真正勇猛的革命战士。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正视黑暗的现实的。这两句话的含义是：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。 2、“惨象”指反动军阀的血腥镇压。“流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。“沉默啊。沉默呵”这是对反动派罪行的愤怒控诉。这里不是赞许“沉默”，而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的愤慨。作者用“不在……就在”这一复句，既是对反动派的警告：杀人者别得意，沉默到了极点就将是爆发的时刻，更是对“后死者”的呼唤、激励、鼓动。3、这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。“其中”指流血斗争。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小块”。可见，木材变成煤需要付出很大代价，很大吸收。那么，人类前进也需要付出很大代价和牺牲，“但请愿是不在其中的”，这就表明，请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是不主张采用向反动派请愿这种斗争形式的，在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要作无谓的牺牲。第三课时二、1、烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说，不是真正的无话可说，而是愤怒！反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。2、极其短促的句式，表现出作者无法控制的激愤之情。3、刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“冲击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府卫队的卑鄙。 手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。 这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电”中对死难者所横加的种种罪名。4、本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世”。文中是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状。看来，“三•一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死水。“太平”一此蕴涵作者多少愤怒与不平，又包含作者多少辛酸的眼泪。5、是说烈士的死能够得到“亲族……”的怀念，“这就够了”。徒手请愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定会产生影响，尽管不一定很大，这血也不会白流。5
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