《滕王阁序》的景物描写

..《滕王阁序》的景物描写"景物文章"的几种教学法王勃的《滕王阁序》之所以能成为千古传诵的名作，艺术构思巧妙是一大原因。下面着重从景物描写上谈谈它的艺术特色。一、远近错落之美作者笔下，诸多景物纷至沓来，依次展现，既各显其美，又有远近的层次变化。如写滕王阁建在岛屿萦回曲折的沙洲上的宫殿时，则用“鹤汀凫渚”四句写滕王阁周围景物，是近景；用“山原旷其盈视”二句写出山峦、平原的广阔和山流、湖泽的迂回，是中景；用“云销雨霁”写水天浩渺的远景。笔墨由近及远地铺展开来，把远近景物编织在一起，组成一幅富有层次感和纵深感的全景图。这里既用素描的手法点明了它的曲折起伏，又用拟人手法和华丽的辞藻把宫殿的华美、建筑的巧妙生动地刻画出来。二、上下浑成之美文中写滕王阁建筑的高大，有重重叠叠的楼台阁道，下面靠近江边，则说“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”。上有重叠的峰峦直刺云霄，下有凌空的阁道丹彩欲流，作者借视角的俯仰变化，使上下相映成趣，突出了建筑的壮观，用“耸翠”“流丹”把它那直入云霄和建筑雕梁画栋的金碧辉煌形象地凸显出来。再如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。暮色苍茫，天上的落霞跟水面上的孤鹜似在齐飞；碧波万顷，水天相接，上下恰好融为一色。写景细腻，体物入微，达到了融情入景、景物交融的境界。无怪乎当时都督阎公读到此句，叹为“真天才也！”。三、色彩变幻之美文中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”两句不囿于静止的画面色彩，而是着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句着色淡雅，下句着色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。四、虚实相映之美作者登高临远，不仅骋目八方，而且思接千里。文中既实写目见之景，又发挥想象，想象出目力难及之景。“渔舟唱晚”四句，凭借听觉联想，用虚写手法写远在“彭蠡之滨”“衡阳之浦”的渔歌和雁声。如此虚实相间的青山秀水，既令读者对写景有具体的感受，又引导读者开阔视野，展开联想，登山临水，视通万里。五、渲染烘托之美“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”四句把视野拓宽至周围的环境。上句用一个“扑”字写出了站在滕王阁上俯视城内城外的房屋就像爬伏在地下似的。这不但衬托出人烟的稠密，而且再一次把“滕王阁”的“高大”渲染烘托出来。用“钟鸣鼎食”将富庶人家以及他们那种阔绰景象表现得淋漓尽致。下句用“弥津”二字把来往船只塞满了渡口的热闹气氛写得恰到好处，“青雀黄龙”不但形象地刻画出这些船只的美丽，也衬托出往来客人的华丽靡侈。这样，滕王阁的雄伟壮丽通过环境气氛的渲染，就更显得不同寻常了。六、穿插照应之美文中写参与宴会的人物，除在全文开头把设宴饯别的主人都督阎公和被饯别的客人刺史新州宇文氏作了交代外，还用“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库”这一对偶句，说明作陪的客人也都是富有才华谋略的文官武将。写宴会的时间，则穿插在文中第二自然段内驱车至滕王阁之前。写宴会的盛况，则穿插在第三自然段内，先渲染宴会中吟诗作赋、唱歌跳舞、弦管并奏的热闹气氛，接着用“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔”来极言都督阎公所设宴席酒菜之丰盛，有如梁孝王的睢园宴客，豪气胜过了陶渊明的“有酒盈樽”，把宴会的盛大场面烘托得淋漓尽致。综观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景、因景而生之情，这就脱离了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼;. ..一千多年前，一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。滕王阁成全了王勃，王勃成就了滕王阁。诗人骚客和景物通过文化巧妙地融合在一起，那就成为一种经典，一种仰望。这就像历史古战场的赤壁属于羽扇纶巾的周郎，浩淼的阳关道属于西出阳关无故人的王维，静谧的西湖属于淡妆浓抹总相宜的苏轼。滕王阁为唐永徽四年（653）高祖子滕王李元婴任洪州都督时所建，以封号为名，故址在今江西南昌市赣江滨。上元二年（675）九月，王勃往南海省亲，途中路经洪州，适逢都督阎公在滕王阁大宴宾客，遂在宴会上挥毫写成《秋日登洪府滕王阁饯别序》（简称《滕王阁序》）。；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写；第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写；最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。全文层次井然，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家蹊径。作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。初唐是唐王朝的上升时期，当时文人普遍具有积极用世的进取精神，昂扬奋发的精神面貌。王勃作此文时，正当二十几岁的盛年，虽经历了坎坷，但毕竟涉世未深，还没有饱尝社会人生的种种痛苦酸辛。我们在文中可以发现作者那种痛苦与追求交织，失望与希望并存的复杂感情。首先，作者抒发了渴望用世的政治抱负和磊落不平的身世感慨。“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。”作者眷念君王，渴望见用，但命运乖舛，自怨自叹，这并不仅仅与个人功名富贵观念相联系，也包含着报国济世的雄心壮志。他感慨“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”，实际上是通过对宇宙人生的思考，意识到生命之短促，因而发为对实现人生价值的急切追求。其次，作者还表达了身处逆境却不甘沉沦、强自振作的意志和决心。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。”作者自慰自励，对前途尚怀着强烈的希望，他决心待机而起，有所作为。刘勰在《文心雕龙》里给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。据此，课文的写作思路和结构可以梳理如下：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（2-3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（4-5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（6-7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。3）这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。（4）思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？①“潦水尽⋯⋯”，清澈的潭水给人清爽的感觉。②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹;. ..为观止。③“落霞⋯⋯”的朦胧秋景，“闾阎扑地⋯⋯青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。（2）研读文章感慨抒情部分。思考：王勃抒发了哪些感慨？①宇宙无穷，个人渺小之悲：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。②怀才不遇，功业无成之悲：怀帝阍而不见，奉宣室以何年。③壮怀激烈，穷且益坚：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志⋯⋯北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。④表达报国之志和远大的理想抱负：有怀投笔，慕宗慤之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。6.比较阅读，拓展延伸①文章抒情部分先后表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。这二者是否矛盾？②《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，两篇文章同中有异，异中有同，试从形式和内容入手比较它们的异同。（作者单位：安徽省合肥市教育局教研⋯如此景致加上胜友如云，自然使得王勃眼耳之中一派花团锦簇。然而，越是“雄州雾列，俊采星驰”，则越令这位“他乡之客”在逸兴遄飞，倾力称颂之余不由得顾影自怜，黯然神伤！故而，兴尽悲来，大抒羁旅飘零、怀才不遇之伤感，可谓是：以极盛之景衬至痛之悲！《滕王阁序》中呈现出的那种执着的追求和孤独的悲哀盘错交织，自信兴奋的精神状态中包含着一定程度的忧愁和烦恼，是初唐文人的普遍心态。《品读名句解读王勃》教学设计关于教学名句王勃的文章"4P"教学模式在英语课堂教学中的运用把当今历史课堂教学真正"还给"21世...初中数学课堂互动参与型教学模式...让心理教育容入数学课堂教学中谈高中语...浅谈新理念下数...化学探究式教学的实施与思考高中语文阅读教学初探小学数学教学中差生转化探索"成功教育"实践思考:中学思想品德教...【设计思想】《滕王阁序》这篇文章选自人教版第四册。《滕王阁序》是千古名篇,生词多,典故多,情感复杂,意蕴深刻,全面把握难度大,四课时都不一定能讲得很透彻。因此,在处理这篇课文时,笔者本着“小切口、大感悟”的思路,从学生惯常所关注的名句切入,品味语言之美,感受一个多面立体的王勃,从情感价值观上来感染影响学生,最终把课题定为《品读名句解读王勃》。;. ..【教学目标】知识教育目标1.了解王勃。2.理解《滕王阁序》中王勃的心境。能力培养目标1.培养学生融情诵读的意识,提高鉴赏诗文的能力。2.揣摩含义深刻的名句,以文字为媒介走进王勃。德育渗透目标在名句中感受才情的王勃,失意的王勃,进取的王勃,引导学生树立正确的人生观和积极的生活态度。【教学重难点】赏析名句,感悟王勃的人格魅力。【教学方法】诵读法、赏析法、合作讨论法、引导研读法【教学时间】1课时【教学手段】多媒体辅助教学【课前准备】1.课前预习处理所有的生字词;2.熟读课文,了解王勃其人;3.结合资料熟悉文中的所有典故。【教学流程】一、创设情境,导入课题1.情境导入(课前播放《梦回唐朝》)唐朝乐队在他们的摇滚歌曲中唱到:梦里回到唐朝,物华天宝人杰地灵,纸香墨飞词赋满江,豪杰英气大千锦亮。今天老师和同学们一起情回唐朝,品读《滕王阁序》。2.课题导入我们先来看一组名句填空。(老师出上句,学生对下句)①风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。②今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。③问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。④且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!⑤可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓!凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?教师明确:以上都是名句,有的以景取胜,有的以情取胜。飞扬的文字背后是千古文人细腻的情思,傲岸的人格。《滕王阁序》里又会有怎样飞扬的文字,呈现出一个怎样的王勃呢?我们今天的学习方法和目标就是——品读名句,解读王勃。二、朗读课文,确定名句教师明确:《滕王阁序》是古代文坛上素负盛名的骈文典范,句句堪称名句。我们今天也只能窥其一斑,选其部分段落和名句,领略滕王阁的胜景,解读王勃的内心世界。1.朗读:老师范读第二段;学生集体朗读第三、四段;2.活动:小组讨论,分析确定名句。三、学生名句赏析(学生小组合作);. ..1.时维九月,序属三秋。潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。讨论后明确:寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。“尽、清、凝、紫”四字用的极妙,也让静态的山水变的动感十足。上句设色淡雅,下句设色浓重,在色彩的浓淡对比中,突出秋日景物的特征,被前人誉为“写尽九月之景”。相关链接:①登临送目,正故国晚秋,天气初肃。千里澄江似练,翠峰如簇。归帆去棹斜阳里,背西风,酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鹭起,画图难足。②空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。2.层峦耸翠,上出重霄;飞阁流丹,下临无地。鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回,桂殿兰宫,即冈峦之体势。讨论后明确:这里山峦重叠,青翠的山峰耸入云霄。凌空的楼阁,红色的阁道犹如飞翔在天空,从阁上看不到地面。白鹤、野鸭停息的小洲,极尽岛屿的纡曲回环之势,雅浩的宫殿跟起伏的山峦配合有致。滕王阁依山临水。了了几句,滕王阁的具体位置与雄伟气像尽展无遗。色彩缤纷,摇曳生辉。上下相映成趣,天上地下,城里城外,相与为一。相关链接:五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?高低冥迷,不知西东。3.云销雨霁,彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞,秋水共长长天一色。讨论后明确:白云隐没,雨过云散,日光普照,天空明朗。沉落的晚霞与孤独的野鸭一起飞翔,秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。晚归的渔船在暮色里唱歌,歌声响遍鄱阳湖畔;成行的大雁被寒气惊鸣,叫声消失在衡阳水滨。天上布满晚霞,天空中一只大雁飞过。秋天的水与广阔的天空相接,呈现出同一种颜色。组成了一幅天地浑然一体的波澜壮阔的画面。落霞(静)、孤鹜(动)、秋水(近)、长天(远)。四个简单的景物,通过王勃的“齐飞”“一色”点睛,可谓动静结合,远近相宜,将这四种事物有机的结合在了一起,并产生了强烈的视觉冲击感,盘活整个静态的画面。阎公当时有一感叹“全篇有此一句,足胜佳作数千矣”。王勃妙笔生花,可谓前无古人、后无来者。4.渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨,雁阵惊寒,声断衡阳之浦。讨论后明确:傍晚渔舟中传出的歌声,响彻彭蠡湖滨,雁群感到寒意而发出的惊叫,回荡在衡阳的水边。借听觉联想,用虚实手法传达远方的景观,使读者开阔眼界,视通万里。呈现出色彩变化之美、远近变化之美、上下浑成之美,虚实相衬之美。教师小结:《滕王阁序》一文的写景颇具匠心,字字珠玑,句句生辉,章章华彩,一气呵成,使人读完后犹如身临江南水乡,难怪韩愈情不自禁地称赞:“江南多临观之类,而滕王阁独为第一。”学生齐读,感受才高气傲的王勃。(板书)5.天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数。讨论后明确:苍天高远,大地寥廓,令人感到宇宙的无穷无尽。欢乐逝去,悲哀袭来,我明白了兴衰贵贱都由命中注定。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟,哀吾生之须臾,羡长江之无穷。6.关山难越,谁悲失路之人?萍水相逢,尽是他乡之客。怀帝阍而不见,奉宣室以何年?讨论后明确:关山重重难以越过,有谁同情不得志的人?萍水偶尔相逢,大家都是异乡之客。怀念着君王的宫门,但却不被召见,什么时候才能够去侍奉君王呢?相关链接:日月忽其不淹兮,春与秋其代序。惟草木之零落兮,恐美人之迟暮。问题探讨:①悲从何来?——失路之人他乡之客。②怎样理解“失路”“他乡”?——学生阐发王勃人生际遇③王勃对朝廷对帝王持什么态度?——怀帝阍而不见,奉宣室以何年?;. ..相关链接:皇子李贤和李显玩耍斗鸡时,王勃为显露文采写了一篇满纸玩笑话的“檄文”——《檄英王鸡》,谴责李显的鸡“非礼”,同李贤的鸡打斗,用现在的话讲这是“戏说”,但此文让高宗看到后,顿时龙颜大怒,认为王勃在挑拨兄弟两人的关系,将王勃一脚踢出朝廷门外。高宗咸亨五年,王勃将一个犯了罪的官奴出于同情心给隐藏起来,后来被人揭发,王勃毕竟年轻,没有经过这样的世面,慌了手脚,将犯人私自杀掉,企图灭迹,但已经晚了。这成了卫道士们攻击王勃的最佳突破口。朝廷最后将王勃判成秋后斩立决,王勃如同案板上的肉,随时可以成为刀下鬼。高宗改咸亨为上元,图吉利大赦天下,这让王勃赶上了又捡条命。因为此事父亲也受到牵连,被贬到交趾去了。虽遇赦未丢掉性命,但宣告了他仕途的终结,也连累了他的父亲。学生齐读,感受怀才不遇、失意的王勃。(板书)课堂过渡:中国文人无数,失意文人也无数。面对失意的人生,他们有不同的选择。陶渊明选择“归去来兮”,放开怀抱,寄情山水做真隐士。范仲淹选择“不以物喜,不以己悲”。苏轼在了悟了生死、是非、荣辱、得失之后才有了“相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”的豁达。问题探讨:初唐的王勃会怎样面对他的失意人生呢?学生齐读第五段,找到回答问题的名句。教师明确:老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。年纪虽然老了,但志气应当更加旺盛,怎能在白头时改变心情?境遇虽然困苦,但节操应当更加坚定,决不能抛弃自己的凌云壮志。相关链接:老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。教师明确:我们看见的不是失意之后颓废悲伤消极的王勃。有像宗悫一样的“愿乘长风破万里浪”抱负的王勃,怎么可能像阮籍一样在“穷途”的时候哭泣呢?!他把自己不幸遭遇和人生的穷通得失看作常态。“穷且意坚,不坠青云之志”,他用坚毅不拔的意志、乐观开朗的情怀和洁身自好的品质,拨动了生命中最强的音符,奏出了与命运抗争、不甘沦落、积极进取的命运交响。四、课堂小结王勃用近乎唯美的文笔述说着他的所见所想,述说着他的欢乐与苦闷,失落与追求。我们从名句中,读出了一个才情王勃,读出了一个怀才不遇,济世无门的失意王勃,同时也读出了一个有着自负的雄杰之气和慷慨情怀的王勃。让我们再次从名句中感受王勃。学生齐读2、3、4段。学生自由背诵名句。老师领背重点名句(多媒体投影)。五、结束语生命之花凋谢在年少有为之时,未尝不是一份遗憾与伤痛。流星般划过文学的天空,却留下永恒的光芒,这又未尝不是一种生命的奇迹。他用短暂的生命,用自己富有才情的歌唱,用那独具魅力的人格,为我们留下了一道永远亮丽的文学风景⋯⋯也许,当我们遭遇挫折和困境时,我们在他那里找得到精神的支持。我们一起大声齐读共勉:老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。【教学反思】在比较流畅的上完这节课之后,才发现还有那么多的遗憾和不足。通过名句解读了王勃,但仍不够透彻。“穷且益坚,不坠青云之志。”王勃的雄杰昂扬源于他的自信、才高气傲,源于整个唐朝气象的影响,源于他自己的个人修养,或者说他的人格魅力。这就是王勃,不是别人,所以在他已经有了那样的人生际遇之后,仍会如此才情歌唱,“阮籍猖狂,岂效穷途之哭”。这可能也就是王勃人性中最为生辉之处,仅仅靠一些名句仍难以窥其全貌。王勃的人生风景在于他用短暂的生命实现了灿烂和永恒。人的生命有两个,一个是肉体的低级生命,也就是生物生命。一个是精神的高级生命,也就是文化生命。王勃显然是去其肉体,显其灵魂的。肉体是有;. ..限而脆弱的,一如苇草。精神是永恒而坚强的,一如磐石。王勃真是应了张爱玲的那句话,“出名要趁早啊”。笔者在想,如果王勃没死会怎么样,或许就是前李白了。“穷且益坚,不坠青云之志。”这是王勃留下的,不仅是个人的,也是民族的。思想和精神是可以传承的。还是总理说的好——“多难兴邦”。人又何尝不是这样呢?多挫立志,屡败屡战,愈挫愈勇。痛定思痛,痛何如哉!(姜幻830002);.