2019人教精通版英语四上Unit 6《I’m tall》（Lesson 35）教学设计

Lesson35教学设计一、教学内容与分析1.Justtalk本部分通过构建庆祝新年的情景,主要学习祝愿语HappyNewYear!通过对话学习,引导学生将对事物的描述和情感真实自然地表达出来.在新年的背景下,用所学的知识进行恰当的情景交际,开展灵活的语言交流.主要目标语言：HappyNewYear!2.Justreadandwrite本部分通过小朋友的喜悦神态,衣物的新旧程度,学习形容词new,old和happy.要求学生能够掌握这三个单词的听、说、认读,以及在四线格中的规范书写.能够在真实的情景下理解并进一步运用目标语言HappyNewYear!互致问候.3.Let’ssing学唱HappyNewYear!歌曲,用以重现所学知识,并初步了解西方文化背景知识.二、课前准备1.准备一个漂亮的大日历和一些新年卡,直观呈现课文内容,为目标语言的呈现提供生活化的情境.2.准备一些其他节日的代表饰物,如圣诞节的挂件,元宵节的灯笼等,为文化背景的渗透和语言资源的扩充构建直观情景.3.请学生准备自己喜欢的衣物和配饰,辅助学生操练语言.4.课文视频和教学课件PPT.三、教学步骤和建议 1.热身/复习(Warming-up/Revision)1)播放歌曲HappyNewYear!让学生熟悉这首歌的旋律并迅速进入到英语氛围中.2)出示学生自制的贺年卡,老师根据卡上的内容对学生进行提问,如：What’sthisinEnglish?Doyoulike…?等.3)最后老师出示自己的贺年卡,让学生猜猜老师的贺卡上画的是什么或是谁？老师可以提示范围,学生进一步地询问.2.新课呈现(Presentation)1)老师描述一下她的外貌：Shehasbigeyesandasmallnose...最后打开贺卡,She’sMissLiu.对同学们说：Let’sgoandseeMissLiu.2)取出日历对同学们说：NewYear’sDayiscoining.Let’sgoandseeMissLiu.让一学生扮演MissLiu,然后带领学生对她说：HappyNewYear!同学们可以借助日历明白这句话的中文意思.3)老师扮演MissLiu,和学生做新年问候问答练习.4)学习词汇new和old.教师再次取出日历,说：NewYeariscoming.Thiscalendarisnew.再拿出一本往年的日历,Thisoneisold.让学生直观感知两个生词的含义.教师随机选取实物对比,请学生用new和old造句.5)教师展示—件漂亮的sweater,请一位学生试穿,进行freetalk.S:Lookatmynewsweater!T:Wow!It’spretty.Mysweaterisold.ButIlikeit.6)在教学过程中,用语言、动作和表情渗透happy的教学.让学生用欢乐的表情、姿态、动作,体会happy的含义.3.趣味操练(Practice) 1)先由老师带三四名学生一起表演Justtalk部分的对话,使同学们对本课有一个完整的理解.然后播放课文视频.带领学生跟读.鼓励学生扮演不同角色,变换声音为课文配音.2)请学生用自制的贺卡作道具,自己来表演这个对话.3)学唱歌曲HappyNewYear!4)进行“歌咏比赛”,看哪组同学学得最准确、唱得最优美.5)鼓励学生把歌曲配上动作进行表演,也可以适当加入已学过的知识.4.语言运用(Languageuse)场景设置：教师给出情景关键词：NewYear,new,happy,old等,为学生创设真实的节日情境.请学生拿着代表新年的装饰物,与同学和老师互致新年的祝福.先在组内操练对话,再在小组之间互相致意.在活动进行中,教师可适当为学生补充一些口语表达,如Bestwishes.Hereisacardforyou.等丰富语言资源.教师也可对此活动进行适当的扩充,用事先准备好的各种节日(也可以是生日)的典型饰物,引导学生在理解本课内容的基础上,了解其他中西方传统节日.让学生拿着饰物,互致祝福.在这个环节进行中西方文化背景的渗透,引导学生注意中西方的文化差异,并对祝福语进行积累扩充.如MerryChristmas!Happybirthday!等.语言支持：S1:HappyNewYear!S2:HappyNewYear!Lookatmynewdress!S1:It’spretty.Mydressisnew,too.Ilikeit.Doyoulikeit?S2:Yes,Ido.Look,here’sacardforyou.Bestwishesforyou. S1:Thankyou.5.课堂评价(Assessment)1)课堂教学过程中的评价.(1)对学生自我具体学习行为的评价.教师在训练学生有效使用评价用语的同时,引导学生有效确认自己的具体学习行为,下面是各种行为评价的标准：A.在情景条件下立刻想到相关用语.B.只有在参照课本的情况下才想到相关用语.C.只有在别人做出反应时才能跟随别人的模式想到相关用语.D.总是跟随别人重复相关用语.(2)对学生综合语言运用能力进行评价.从学习能力和学习策略等方面进行评价.在学生参与师生问答、服装展示、HappyShow、歌咏比赛、互致祝福等活动中,自然地将教师评价、学生自评、小组互评与学习内容结合在一起.同时对学生综合运用语言、合作效果等给予评价.比如：教师可以组织学生综合评价“歌咏比赛”中各组的表现,开展组内的自评,组间的互评,评选出表现最好的小组,进行表扬和奖励,鼓励学生在课上的积极表现.2)指导学生完成《活动手册》中相关内容并进行评价.(1)要求学生仔细观察图片内容,阅读并理解短语意思,将相应的短语与相应的图片相匹配.考查学生的观察能力和所学短语的运用能力.(2)要求学生根据所给的示范,在四线格中规范地描红写出单词new,old和happy.考查学生观察理解能力、书写能力,培养学生良好的书写习惯.(3)要求学生仔细观察图片,阅读句子,理解句子的意思,并根据句意为图片中的衣物涂色.复习学过的颜色、衣物类单词,结合不同的句子, 考查学生阅读理解能力和提取信息的能力.6.拓展活动(Extendedactivities)1)看哪个学生通过复习,能够独立在自己的贺卡上写出HappyNewYear!2)回家向自己的家人唱这首歌,并为下节课的歌咏比赛做准备.