2018学年四年级英语上册Unit6《I’mtall》（Lesson35）教学设计人教精通版（三起）

Lesson35教学设计一、教学内容与分析1.Justtalk本部分通过构建庆祝新年的情景，主要学习祝愿语HappyNewYear!通过对话学习，引导学生将对事物的描述和情感真实自然地表达出来。在新年的背景下，用所学的知识进行恰当的情景交际，开展灵活的语言交流。主要目标语言：HappyNewYear!2.Justreadandwrite本部分通过小朋友的喜悦神态，衣物的新旧程度，学习形容词new,old和happy。要求学生能够掌握这三个单词的听、说、认读，以及在四线格中的规范书写。能够在真实的情景下理解并进一步运用目标语言HappyNewYear!互致问候。3.Let’ssing学唱HappyNewYear!歌曲，用以重现所学知识，并初步了解西方文化背景知识。二、课前准备1.准备一个漂亮的大日历和一些新年卡，直观呈现课文内容，为目标语言的呈现提供生活化的情境。2.准备一些其他节日的代表饰物，如圣诞节的挂件，元宵节的灯笼等，为文化背景的渗透和语言资源的扩充构建直观情景。3.请学生准备自己喜欢的衣物和配饰，辅助学生操练语言。4.课文视频和教学课件PPT。三、教学步骤和建议1.热身/复习(Warming-up/Revision)1)播放歌曲HappyNewYear!让学生熟悉这首歌的旋律并迅速进入到英语氛围中。2)出示学生自制的贺年卡，老师根据卡上的内容对学生进行提问，如：What’sthisinEnglish?Doyoulike…?等。3)最后老师出示自己的贺年卡，让学生猜猜老师的贺卡上画的是什么或是谁？老师可以提示范围，学生进一步地询问。2.新课呈现(Presentation) 1)老师描述一下她的外貌：Shehasbigeyesandasmallnose...最后打开贺卡，She’sMissLiu.对同学们说：Let’sgoandseeMissLiu.2)取出日历对同学们说：NewYear’sDayiscoining.Let’sgoandseeMissLiu.让一学生扮演MissLiu，然后带领学生对她说：HappyNewYear!同学们可以借助日历明白这句话的中文意思。3)老师扮演MissLiu，和学生做新年问候问答练习。4)学习词汇new和old。教师再次取出日历，说：NewYeariscoming.Thiscalendarisnew.再拿出一本往年的日历，Thisoneisold.让学生直观感知两个生词的含义。教师随机选取实物对比，请学生用new和old造句。5)教师展示—件漂亮的sweater，请一位学生试穿，进行freetalk。S:Lookatmynewsweater!T:Wow!It’spretty.Mysweaterisold.ButIlikeit.6)在教学过程中，用语言、动作和表情渗透happy的教学。让学生用欢乐的表情、姿态、动作，体会happy的含义。3.趣味操练(Practice)1)先由老师带三四名学生一起表演Justtalk部分的对话，使同学们对本课有一个完整的理解。然后播放课文视频。带领学生跟读。鼓励学生扮演不同角色，变换声音为课文配音。2)请学生用自制的贺卡作道具，自己来表演这个对话。3)学唱歌曲HappyNewYear!4)进行“歌咏比赛”，看哪组同学学得最准确、唱得最优美。5)鼓励学生把歌曲配上动作进行表演，也可以适当加入已学过的知识。4.语言运用(Languageuse)场景设置：教师给出情景关键词：NewYear,new,happy,old等，为学生创设真实的节日情境。请学生拿着代表新年的装饰物，与同学和老师互致新年的祝福。先在组内操练对话，再在小组之间互相致意。在活动进行中，教师可适当为学生补充一些口语表达，如Bestwishes.Hereisacardforyou.等丰富语言资源。教师也可对此活动进行适当的扩充，用事先准备好的各种节日(也可以是生日)的典型饰物，引导学生在理解本课内容的基础上，了解其他中西方传统节日。让学生拿着饰物，互致祝福。在这个环节进行中西方文化背景的渗透，引导学生注意中西方的文化差异，并对祝福语进行积累扩充。如MerryChristmas!Happybirthday!等。 语言支持：S1:HappyNewYear!S2:HappyNewYear!Lookatmynewdress!S1:It’spretty.Mydressisnew,too.Ilikeit.Doyoulikeit?S2:Yes,Ido.Look,here’sacardforyou.Bestwishesforyou.S1:Thankyou.5.课堂评价(Assessment)1)课堂教学过程中的评价。(1)对学生自我具体学习行为的评价。教师在训练学生有效使用评价用语的同时，引导学生有效确认自己的具体学习行为，下面是各种行为评价的标准：A.在情景条件下立刻想到相关用语。B.只有在参照课本的情况下才想到相关用语。C.只有在别人做出反应时才能跟随别人的模式想到相关用语。D.总是跟随别人重复相关用语。(2)对学生综合语言运用能力进行评价。从学习能力和学习策略等方面进行评价。在学生参与师生问答、服装展示、HappyShow、歌咏比赛、互致祝福等活动中，自然地将教师评价、学生自评、小组互评与学习内容结合在一起。同时对学生综合运用语言、合作效果等给予评价。比如：教师可以组织学生综合评价“歌咏比赛”中各组的表现，开展组内的自评，组间的互评，评选出表现最好的小组，进行表扬和奖励，鼓励学生在课上的积极表现。2)指导学生完成《活动手册》中相关内容并进行评价。(1)要求学生仔细观察图片内容，阅读并理解短语意思，将相应的短语与相应的图片相匹配。考查学生的观察能力和所学短语的运用能力。(2)要求学生根据所给的示范，在四线格中规范地描红写出单词new,old和happy。考查学生观察理解能力、书写能力，培养学生良好的书写习惯。(3)要求学生仔细观察图片，阅读句子，理解句子的意思，并根据句意为图片中的衣物涂色。复习学过的颜色、衣物类单词，结合不同的句子，考查学生阅读理解能力和提取信息的能力。6.拓展活动(Extendedactivities)1)看哪个学生通过复习，能够独立在自己的贺卡上写出HappyNewYear!2)回家向自己的家人唱这首歌，并为下节课的歌咏比赛做准备。