一条未走的路

一条未走的路弗罗斯特河南省洛阳市新安县北冶一中高红涛 美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。作者简介弗罗斯特（1874-1963） 学习目标1、知识与技能：理解诗歌蕴含的哲理，提高鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：在反复朗读基础上，做到独立思考与合作探究相结合。3、情感态度与价值观：培养对待人生选择的正确观念和态度。学习重点：诗歌中哲理的把握。学习难点：诗歌中为什么重点写未走的路。 一条未走的路初读诗歌整体感知1、学生试读。2、教师范读。3、学生齐读。 一条未走的路弗罗斯特黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。再读诗歌，深入理解那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。 诗歌中的“路”仅仅是指自然界的道路吗？更深刻的含义是什么?请同学们再次默读诗歌，并结合诗的内容，思考: 路表面：自然界的道路实际：暗示人生之路 第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。伫立思索（选择前的慎重）第二节：我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。作出选择（不随波逐流，选择挑战性的路）第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。选择后的忧郁、惆怅(怀念未走的路）第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。多年后的回顾，叹息.（叹未走的路也许更美却被舍弃)从结构上看，全诗共4个小节，请用简洁的语言说说每个小节都写了什么? 诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那条未走的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。这样写主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路。而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨，更能打动读者的心灵，让人更深的思考人生的选择问题。诗人重点写的是那条路？为什么要这样写？ 通过上面的分析我们知道，这首诗谈的其实是人生之路的选择问题。那么通过这首诗的学习，你对人生之路的选择有什么新的认识？将来面对自己人生的岔路口，你将怎样做出选择呢?（学生讨论，教师归纳）1、慎重选择2、不随波逐流 课堂小结作家柳青说过:“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”所以，在此希望大家牢记诗中哲理，同时也真诚的祝愿大家在人生的十字路口处，如升学、择业之时，能慎重的作出选择，且不随波逐流，从而走出一条有自己特色的人生之路。 三读诗歌，加深体会学生再次放声朗读诗歌，注意读出诗人忧郁、惆怅的情绪，再次体会诗中蕴含的这些哲理。 本节课到此结束敬请指导