2 我用残损的手掌

2  我用残损的手掌[教学目标]1．知识与能力：（1）指导学生了解戴望舒及其诗歌创作。（2）指导学生理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。（3）指导学生有感情地背诵本诗。2．过程与方法：（1）指导学生品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。（2）指导学生理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。（3）培养学生解读诗歌意象的能力。3．情感、态度与价值观：指导学生体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。[重点难点]1．指导学生感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。2．指导学生理解诗中的艺术形象所寄寓的诗人的思想情感。3．指导学生体会对比手法的运用及其表达效果。[课时安排]1课时[教学过程]一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是“彷徨在寂寥的雨巷”“撑着油纸伞”“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”著称的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。　二、有关资料戴望舒（1905～1950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938 年避居香港，主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》等。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、诵读，整体感知诗意1．学生默读全诗，掌握下列字词。锦幛(jǐn)        荇藻(xìnɡ)         蓬蒿憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁（lóuyǐ）：蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的乐感美，很好地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。3．学生自由诵读，整体感知诗意。思考：（1）诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？（2）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。4．学生诵读体会回答，教师适时点拨：（1）第一部分表现了诗人对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”没有被侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情的赞美。（2）诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成对比，使作者的感情倾向更加鲜明。5．学生集体朗读，整体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术形象 1．学生配乐诵读全诗，合作研讨：（1）诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。（2）这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么？（3）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。2．四人学习小组研讨、交流后汇报，教师明确：（1）积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用词，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。（2）全诗在想像中展开内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。（3）描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。3．学生熟读背诵全诗，深入领会诗中艺术形象的内涵。4．拓展延伸。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。先在小组内交流、修改，然后请学生有感情地诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。五、课堂小结同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。（音乐起）六、布置作业阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。 七、板书设计