《我用残损的手掌》导学设计

九年级语文导学设计课题：《我用残损的手掌》课型：自读执笔人：何承宽审核：九年级语文备课组时间：2017年6月一、明确目标【学习目标】知识与能力：品读揣摩诗歌中重点词句，根据作者情感的起伏有感情地美读全诗，学会一些朗读技巧；过程与方法：围绕六个动词所在的片段反复品读揣摩，通过对动词的锤炼以加深对诗歌中作者情感变化的把握；情感态度与价值观：感受在当时社会背景之下一些百折不挠、坚贞不屈的诗人们的爱国精神，培养学生的爱国情感。【学习重难点】1、品读揣摩诗歌中重点词句，通过对动词的锤炼以加深对诗歌中作者情感变化的把握。2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，培养学生的爱国情感【学法指导】运用一些朗读技巧，把握作者情感的起伏，有感情地美读全诗。二、自读感知1、把作者戴望舒的资料及本文的写作背景写在下面。2、诵读，整体感知诗意（一定要完成字词的积累，把文章读顺，接受老师检查哟！）3、教师指导诵读（提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。我／用残损的手掌摸索／这广大的土地： 这一角／已变成灰烬，那一角／只是血和泥；这一片湖／该是我的家乡，(春天，堤上／繁花如锦幛，嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)我触到／荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰／冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；江南的水田，你当年／新生的生的禾草是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……无形的手掌／掠过无限的江山，手指／沾了血和灰，手掌／沾了阴暗，只有那辽无、远的一角／依然完整，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，像／恋人的柔发，婴孩手中乳，我把全部的力量／运在于手掌贴在上面，寄与／爱和一切希望，因为只有那里／是太阳，是春，将／驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里／我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国。）三、自主探究4、手掌为何是残损的？（结合背景资料谈）“我用残损的手掌”做了些什么？（找出相应的动词）。5、体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。四、合作交流6、诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。（结合4、5、6，你体会到对比的作用了吗？） 7、透过这双残损的手掌，你看到了一个怎样的戴望舒？。五、拓展检测。8、吟诵下列诗句感受那个时代的“戴望舒们”（1）田间《假如我们不去打仗》“假如我们不去打仗那么敌人杀死了我们还要用刺刀指着我们的骨头说看哪，这是奴隶！” （2）蒋光慈《哀中国》（片段）“我的悲哀的中国啊！我不相信你永沉沦于浩劫，不相信你无重兴之一日！”（3）艾青《我爱这土地》（片段）“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”9、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。10、阅读闻一多的《发现》，回答问题。我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对!”那不是你，那不是我的心爱!我来了，因为我听见你叫我；我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你?呕出一颗心来，——在我心里!（1） 诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?(2)诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?(3)下面对诗句的赏析不恰当的一项是………………()A．“我来了，我喊一声，进着血泪／‘这不是我的中华，不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。B．“我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。C．“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。（4）这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?11、阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。有一句话说出就是祸，这话叫我今天怎么说?有一句话能点得着火。你不信铁树开花也可，别看五千年没有说破，那么有一句话你听着：你猜得透火山的缄默?等火山忍不住了缄默，说不定是突然着了魔，不要发抖、伸舌头、顿脚，爆一声：“咱们的中国!”等到青天里一个霹雳． 爆一声：“咱们的中国！”