第2课：我用残损的手掌

年级、科目九（3）班语文 授课人李桂双周次第一周 教学时间2016.3．3课题我用残损的手掌共(1)课时课型多媒体新授课  教学目标·知识与能力目标：1、了解戴望舒及其诗歌创作。 2、理解诗中的意象，把握诗歌的感情线索。理解诗歌形象的内涵。3、有感情地诵读诗歌，品味语言，有感情地背诵本诗。 ·过程与方法目标：1、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 ·情感、态度与价值观目标：1、培养学生的爱国情感。2、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。重点、难点1、研读诗歌，品味语言。2、感同身受地体会诗人内心深处的情感。3、理解诗中的艺术形象寄予的诗人的情感。4、对比手法的运用及其表达效果。 教具学具1、录音带2、多媒体课件 教学方法教法：讲述法，阅读指导法，探究法。学法：小组合作，自主学习，讨论。教学过程一、导入新课请欣赏歌曲《松花江上》二、作者简介戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭县人。20世纪30年代“现代派”诗歌的代表诗人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《戴望舒诗全编》《灾难的岁月》。具代表性的诗有：《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》《雨巷》。三、资料链接戴望舒早期的诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。抗战爆发以后，诗风有较大转变。1942年因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕入狱。在狱中写下了《狱中题壁》《我用残损的手掌》《心愿》《等待》等诗篇。四、写作背景这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。五、整体感知本文分为两个部分：第一部分（从开头到手指沾满阴暗）表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地” 。触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分（从只有那辽远的一角到结束）写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有被侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。六、课文讲解1、本诗的统领句子是哪一句？分析一下其中的重点词语。统领句是“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”。这两句为实写，确立了“用残损的手掌摸索土地”这一中心意象，从而展开以下的虚写和想像。“残损”一词表现饱受艰难困苦，“摸索”一词，包含着对祖国诚挚的爱和深深的哀痛。2、如何理解这一句诗：我用残损的手掌，摸索这广大的土地。在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想像，让它去摸索心目中的祖国地图。手掌是残损的，土地是破碎的。“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。3、如何理解语句：这一角已变成灰烬，那一角只有血和泥。“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。沦陷区的国土正遭受日寇的蹂躏。侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。4、如何理解“春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳。我触到荇藻和水的微凉”？“手掌”将诗人引到了他的“家乡”，这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，调动了视觉（繁花、嫩柳等）、嗅觉（芬芳）、触觉（微凉），如同身临其境地回到了家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。5、如何理解“长白山的雪峰冷到彻骨”？冷到彻骨是一种感觉，诗人看到破碎的山河感到心寒。这是一种触觉的描写方法。6、如何理解“江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿”？ 用对比的手法写出衰败的景象，表达出诗人内心的痛苦。7、如何理解“岭南的荔枝花寂寞的憔悴”？用拟人的方法写出诗人的痛苦和山河的破败。8、找出全诗中描写不同地方的具体事物，及其揭示作者的思想感情。从北到南到处都有侵略者践踏的痕迹。9、如何理解“只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”？表明解放区是温暖、明朗、坚固而又蓬勃生春的。七、疑难解析1、“残损的手掌”表明了什么？“这广大的土地”仅仅指土地吗？残损的手掌是实写，表明诗人坚贞不屈的意志。“这广大的土地”是象征手法，象征祖国。2、“那辽远的一角”“那上面”和三个“那里”指什么地方？指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。3、第二节抒发了作者怎样的感情？语言上有什么特点？表达了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄予热切的希望。用了比喻的修辞手法和直抒胸臆的表达方式。4、作者如何“寄予爱和一切希望”？直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日战争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。5、为什么在诗中两次出现“我用残损的手掌”字样？表达强调，因爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。6、作者为何要把爱和一切希望寄托在那里？“因为只有那里是太阳，是春天，将驱逐阴暗，带来苏生”“因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。以“太阳”和“春”喻解放区，本体和喻体的共同特点是能给中国的大地带来光明和苏醒。 八、写作特色1、前后对比鲜明。2、运用幻觉和虚拟手法进行创作。3、有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。押韵方式灵活，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。九、课堂小结在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索这广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。九、课堂练习1、课后研讨第四题。这首诗表现了作者什么样的思想感情？“火”喻指什么？这首诗揭示中国的黑暗，表达了诗人悲痛欲绝的感情。“火”喻指诗人对祖国火一般的热情。十、拓展阅读一句话闻一多有一句话说出就是祸，    有一句话能点得着火。    别看五千年没有说破，    你猜得透火山的缄默？     说不定是突然着了魔，爆一声：“咱们的中国！”这话叫我今天怎么说？你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默，不要发抖、伸舌头、顿脚， 等到晴天里一个霹雳。 爆一声：“咱们的中国！”  十一、课后作业1、做课后研讨与练习。2、《我用残损的手掌》的读后感。3、预习《祖国啊，我亲爱的祖国》。教学反思：我认为，关于一个文本或一部作品的主题，我们不能过分执著于求得同一的认可，而是把它作为一个多元的开放性的系统。而且，如果我们以此作为我们阅读教学主题分析的指导，还可极大地促进学生创造性思维的形成和学生的创造性思维的发展。毕竟，引导学生发现阐释文本或作品的“多元主题”，是培养学生创造性思维的重要手段之一，培养和发展学生的创造性思维，不仅是我们中学语文教学的终极目标，而且是我们中学语文教学对其他学科教学应承载的不可推卸的责任。