我用残损的手掌(教师) 周永灿

郭扶中学讲学稿郭扶中学九年级（下）语文讲学稿  课题：《我用残损的手掌》课型：新授执笔：周永灿审核：九年级语文备课组审核领导：任道伦时间：2008年2月20日教学目标：知识与能力：1、识记、理解本课生字词；2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵；3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义；4、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象；5、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。过程与方法：1.课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读；2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。情感、态度与价值观：理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。教学重点：1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情；2、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象；3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。教学难点：1、象征手法的应用，理解象征意义；2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。教学准备：收集有关作者及诗歌创作背景的资料，并能熟读课文了解诗歌内容，解决生字词。一.预习导学1、为下列加线字注音　　河堤（　dī　）锦幛（zhàng　　）荇藻（xìng zǎo　）彻骨（　chè　）蓬蒿（Péng hāo　　）蝼蚁（lóu yī）2、词语解释　　蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。　憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。3、学习本文，要注意诗的前后两部分感情色彩和描写手法明显不同，从感情色彩上来说，诗歌的前半部分是消极的、冷色调的，如诗中的一些词语：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……后半部分是积极的、暖色的调的，如诗中的一些词语：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……郭扶中学九年级语文(下)《我用残损的手掌》第4页 郭扶中学讲学稿4、 沦陷区：      灰色    憔悴阴暗我用残损的手掌  抚摸（消极，冷色调）（展开想象，总起下文）解放区：      太阳    蓬勃   温暖（积极，暖色调）5、这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”“抚摸”分别指什么？“无形的手掌“指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸“则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。1、诵读本诗二三遍，把词句理解中遇到的困难、疑惑写在下面，课堂交流。如：“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方?二、学习研讨（一）导入新课。同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。（二）简介作者及作品1、作者简介：戴望舒：30年代“现代派”的代表诗人。原名梦鸥，浙江杭县人。早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。抗日战争开始后，诗风发生很大变化，在《狱中题壁》、《偶成》等诗，具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的到来。作品集有《戴望舒诗选》、《望舒草》等。《我用残损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。2、写作背景，概括本文的主旨。这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。（三）读诗歌，把书下注释拼音注到课文中去（四）再读诗，感知内容1、检查“预习导学”，交流预习中遇到的困难、疑惑。．“这一角”是指已经沦陷的香港；“那一角”是指国民党统治区。2、“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”“广大的土地”象征什么？“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人怎样的意志？“广大的土地”象征祖国；“残损的手掌”既是写实，又是写诗人坚贞不屈的意志。3、“这一角已变成灰烬，／那一角只是血和泥”，“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区怎样的景象的描写？“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。（侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。）4、“我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望”用了哪种抒情方法？表现了作者怎样的情怀？直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。郭扶中学九年级语文(下)《我用残损的手掌》第4页 郭扶中学讲学稿5、“因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样死……那里，永恒的中国”，表达了作者怎样的情感？诗在高亢的调子中结束，作者道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄与了热切的希望。（五）精读诗歌，探究问题1.讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。(1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。(2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。(3)“堤上繁花锦障”。明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。(4)“摸索这广大的土地”借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。(5)“那里是太阳，是春”暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。(6)“无形的手掌”隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。2、分别说明诗中运用暗示．烘托的语句有何表达作用。“岭南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敌占区人民的苦闷忧伤。“我蘸着南海没有渔船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的骚扰下无法安居乐业的痛苦处境。3、诗人感情的前后对比，表现了诗人怎样的情怀？这首诗前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。三、巩固延伸1．依照下面的比喻句的句式，分别以“悲伤”和“快乐”开头，写两个句式相同的比喻句。成功是你梦寐以求的那朵玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。（不超过60字）悲伤是一场下在你心头的雨 快乐正是那雨后的彩虹2．把下面的句子改写成排比、反问连用的句子。生活中时常有些东西触动你的心，使你激昂、欢乐、忧愁、深思，这就是诗啊!改写：生活中时常有些东西能动你的心，使你激昂，使你欢乐，使你忧愁，使你深思，这难道不是诗吗?3．对下列句子的修辞手法及其表达作用理解错误的一项是A．石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。（运用对偶和比喻，表现了水多、柔的特点。）B．四月的风慢慢地吹着，像用蒲公英的绒球挠着你的脸，像展开柳丝的枝条，搂着你的脖子，然后在你的面前，打开一瓶淡淡的蜜酒。（运用比喻和拟人，生动地写出了春风的温柔、甜美。）郭扶中学九年级语文(下)《我用残损的手掌》第4页 郭扶中学讲学稿C．身居斗室，即知天下大事；足不出户，饱览各地风光。谁说多看电视有害无益？（运用对比和设问，说明了多看电视的好处。）D．标题为文章之冠。读书作文不可不正冠，因为它直接影响到文章的“形象”。（运用比喻，说明了文章标题的重要。）4、类文赏析七子之歌闻一多你可知“妈港”不是我的真名姓?我离开你的襁褓太久了，母亲!但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊!请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”!母亲!我要回来，母亲!1．本诗中，诗人将祖国和澳门分别比喻为什么?母亲和孩子。2．全诗以第一人称“我”作为抒情主体，以第二人称“你”作为抒情客体，其效果如何?抒情效果真切、诚挚、强烈。3．如何理解诗中画线句子的含义?表达了澳门人民对侵略者的痛恨和对祖国母亲的无限忠诚。 4．全诗的最后一句抒发了诗人怎样的情怀?表达了澳门人民渴盼回归祖国母亲怀抱的迫切心情。 郭扶中学九年级语文(下)《我用残损的手掌》第4页